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1、如何讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中獲取更多的知識(shí)云南省普洱市瀾滄縣小何為芹內(nèi)容摘要：兒童是在真實(shí)的生活世界中感受體驗(yàn)領(lǐng)悟并獲取知識(shí)的，明白道理的所在，語文教學(xué)過程中如何讓學(xué)生情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)的過程中創(chuàng)設(shè)一定的情境，去感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，利用好奇心，促使學(xué)生去體驗(yàn)，讓體驗(yàn)引發(fā)探究者并從探究中獲取知識(shí)。關(guān)鍵詞：學(xué)生 體驗(yàn) 獲取 知識(shí)新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本的理念部分中，就提出要積極倡導(dǎo)、自主、和作、探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。在探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究解決問題的方法。而這一系列的根源來源于親身的體驗(yàn)，利用好奇
2、心，促使學(xué)生去體驗(yàn)，讓體驗(yàn)引發(fā)探究的意識(shí)，從而獲取知識(shí)。著名心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他們的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件”愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”即興趣就是從體驗(yàn)的過程中獲取的。那么怎么才能讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中獲取更多的知識(shí)呢？就本人的探究過程，作以下點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。一、讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)要讓學(xué)生獲取某種目的之前，作為教師需要有目的的去創(chuàng)造某種情景，把學(xué)生引入仿真性的活動(dòng)中獲取感受得到知識(shí)，明白事例。如：我在教學(xué)《宴子使楚》一課時(shí)，讓學(xué)生將當(dāng)時(shí)的情景結(jié)合課文的內(nèi)容通過表演展示出來，一陣小組討論之后，只見
3、“皇帝”高高在上，“大臣”們口口聲聲喊著“皇帝萬歲，萬萬歲”。一個(gè)禮貌的早朝之后，并派出了大臣宴子使楚，對(duì)方一點(diǎn)也不示弱，一女同學(xué)一彎腰，一道天造的小狗洞展示于眼前，拍手的，喝彩的等樂不自盡。課文結(jié)束后大家各抒己見，將晏子這一人物刻畫得淋漓盡至好不熱鬧。而在《草船借箭》一課4，將諸葛亮的借箭過程經(jīng)過一陣重演，對(duì)諸葛亮的聰明機(jī)智真是拍手叫絕。而《將相和》一文更是別出心裁，角色扮演，場(chǎng)景體驗(yàn)，讓學(xué)生感到其樂無窮，認(rèn)識(shí)也不淺，又如：在上《邱少云》一課時(shí)，有這么兩句話，“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才用了二十分鐘，烈火在身上燃燒了半個(gè)小時(shí)才漸漸熄滅?！敝械膬蓚€(gè)“才”我將同學(xué)分成
4、兩組，一組趴在桌面上靜息不動(dòng)，一組玩游戲，用時(shí)五分鐘。經(jīng)過體驗(yàn)讓學(xué)生感受了同一個(gè)字眼不同的感受。而《我的伯父魯迅先生》一課，也有這樣一段話，“你想四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？哦！我恍然大悟，墻壁當(dāng)然比鼻子硬多了，怪不得你把鼻子碰扁了。”我閉上眼睛朝著墻壁走去，剛要碰到墻壁時(shí)，同學(xué)們大叫，老師不是這樣的，而經(jīng)過一陣的討論，將答案亮到了高點(diǎn)，這樣的事例還很多。也就正因?yàn)橛羞@樣的事例，使學(xué)生有了獨(dú)特的見解，也鞏固了知識(shí)。在教學(xué)過程中，通過自己的體驗(yàn)感受，獨(dú)立思考，判斷，尋找根源。再如《窮人》一課，對(duì)于桑娜抱回西蒙孩子后的一段心理活動(dòng)，我組織學(xué)生開辯論會(huì)，正反兩方辯論，
5、孩子到底該不該抱回來。經(jīng)過辯論，將桑娜的善良品質(zhì)推向高潮。這樣的事例還很多。也就正因?yàn)橛羞@樣的事例，使學(xué)生有了獨(dú)特的見解，也鞏固了知識(shí)。在教學(xué)過程中，通過自己的體驗(yàn)感受、獨(dú)立思考、判斷，尋找根源。如今，我又在《雪地里的小畫家》一課中，看到了一只只可愛的小動(dòng)物。特別是那只正在冬眠的小青蛙別提有多可愛了，再如《司馬光》、《酸的和甜的》、《我要的是葫蘆》等，讓學(xué)生通過嘗一嘗、試一試、演一演、說一說，而且在整個(gè)過程中，我還讓學(xué)生學(xué)到了一樣?xùn)|西，那就是質(zhì)疑問難，前面提到體驗(yàn)引發(fā)探究，探究源質(zhì)疑，只有親身體驗(yàn)才能從中感受。而另一種自然生成的情感體驗(yàn)可以讓學(xué)生記憶猶新。那就是利
6、用室外情境。2009年4月17日下午，原本晴朗的天空，了朱自清筆下的那句話“三月里的天就像孩子的臉，說變就變?！?一下子烏云密布，我抓住機(jī)遇教學(xué)二年級(jí)語文《雷雨》一課。文中的（雨前－雨中－雨后）從鳥云密布到下起雨到天亮到雨停了。都與課文中情景相差不多，唯一不同的是沒有雷聲和彩虹。學(xué)生一邊檢驗(yàn)感受，一邊讀課文，隨著天氣不斷的變化來讀課文中相應(yīng)的句子。在這里，我利用大自然的情景為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)免費(fèi)且最實(shí)用的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生從自己的觀察中獲取體驗(yàn)，由于學(xué)生有了直接的體驗(yàn)，所以對(duì)課文中的內(nèi)容，不但理解得透徹而且記憶深刻?？傊?，創(chuàng)設(shè)良好的情境，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)得更加有趣，也使
7、教學(xué)變得更為有聲有色，在教學(xué)中，要適時(shí)、適量地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各情境，同時(shí)應(yīng)注重生成激趣，容入大自然實(shí)現(xiàn)走出本文看世界。使學(xué)生能在一種輕松，活躍的氛圍中，學(xué)有所得，學(xué)有所獲。二、在操作中體驗(yàn)蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”，因此，教師在課堂教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供自主學(xué)習(xí)。自主活動(dòng)，自主發(fā)展的條件和空間。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)，使他們?cè)趧?dòng)手中思維，在操作中體驗(yàn)，在探究中創(chuàng)新。動(dòng)手操作，低年級(jí)學(xué)生對(duì)于具體感性的事物比較感興趣，而對(duì)于邏輯、抽象的事物就不會(huì)太喜歡。在教學(xué)《郵票齒孔的故事》一文中，雖然記述的是一件事情，但事情的起因、發(fā)展、結(jié)果卻是需要邏輯的分
8、析和理解的
