賞識(shí)成就自信

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1、賞識(shí)成就自信　　新學(xué)期剛開始，我就發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：課堂上每當(dāng)我提出問題時(shí)，班上百分之八九十的學(xué)生都將頭深深地埋下去，不管我所提問題是簡(jiǎn)單還是疑難?！　】吹綄W(xué)生這樣的反應(yīng)，我意識(shí)到一定是哪里出錯(cuò)了。　　課下一了解，才得知學(xué)生們已經(jīng)養(yǎng)成了“老師上邊念，學(xué)生下邊記”的習(xí)慣，久而久之，他們領(lǐng)略不到學(xué)習(xí)中那種悠然心會(huì)的樂趣、過關(guān)斬將的興奮、茅塞頓開的激動(dòng)和登堂入室的欣喜。他們中的很多人總覺得“我不行”、“我回答不了”、“我差遠(yuǎn)了”、“我不會(huì)成功”……青少年本該有的那份活力、那份生氣、那份自豪感、那份自信心蕩然無(wú)存。充滿求知樂趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，則演化為漫漫長(zhǎng)夜里無(wú)人喝彩的艱難跋涉和孤獨(dú)寂寞的痛苦煎熬?！?/p>

2、　然而下課的鈴聲一響，學(xué)生們卻像飛出籠子的小鳥一樣，歡呼雀躍，瞧他們那樣投入地嬉戲，連我這旁觀者也想加入其中?？墒巧险n的鈴聲卻使他們膽戰(zhàn)心驚，痛苦萬(wàn)分?？吹酱饲榇司埃也唤詥枺哼@一切都是怎么了？我該怎么辦？4　　正在我對(duì)此進(jìn)行深深反思的時(shí)候，無(wú)意中看到的一則小故事引起了我的興趣：一只好奇的小烏龜把頭從甲殼中伸出來(lái)時(shí)，如果很安全，它便自由自在地觀察著外部世界；一旦發(fā)現(xiàn)有危險(xiǎn)，頭便馬上縮回去。如果每次伸出來(lái)時(shí)都遇到危險(xiǎn)，它就再也不敢把頭伸出來(lái)了，相反，如果每次伸出來(lái)時(shí)都是平平安安的，那么它就會(huì)大膽地伸出頭來(lái)，因?yàn)樗@得了安全感，這就是“小烏龜心態(tài)”?？吹竭@里，我恍然大悟，這與我們學(xué)生的情況多么

3、相似啊！我想，只有幫學(xué)生建立自信，即解除“危險(xiǎn)”，才能使他們高昂的抬起頭，勇敢地面對(duì)老師和同學(xué)。要使同學(xué)們建立自信，勇敢地面對(duì)課堂，就要有相適應(yīng)的教育――賞識(shí)教育。　　沒有賞識(shí)，就沒有教育。　　賞識(shí)是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁。　　賞識(shí)是熱愛生命，善待生命，是孩子無(wú)形生命的陽(yáng)光、空氣、水?！　〃D―周弘　　賞識(shí)教育最初源于一個(gè)叫周弘的父親對(duì)教育的感悟，對(duì)人生的探索，是他在教育失聰?shù)呐畠旱倪^程中悟出的教育真諦。賞識(shí)從哪里來(lái)？來(lái)自科學(xué)的思維方式：永遠(yuǎn)為孩子的長(zhǎng)處喝彩，不為孩子的短處而遺憾?！　∫弧①p識(shí)教育首先在于承認(rèn)差異，允許失敗　　我們常能看到這樣的情景，為了孩子能學(xué)會(huì)說(shuō)話，年輕的父母?jìng)?/p>

4、一遍又一遍地教孩子最簡(jiǎn)單的發(fā)音；為了孩子能學(xué)會(huì)走路，他們不厭其煩地教孩子如何邁步，其耐心程度可能超過做其他任何事情。這樣的情景讓人感到，為何我們不把這種精神也用在對(duì)學(xué)生的教學(xué)上呢？　　首先我們要承認(rèn)學(xué)生之間的確存在著很大的差異，但我們心中只要堅(jiān)信一個(gè)“行”字，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生，尊重和理解學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生的需求和問題進(jìn)行客觀科學(xué)地診斷和分析，制定分層次教學(xué)計(jì)劃，一定會(huì)使每個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步。4　　一開始我把問題分為容易、較易、較難三類，根據(jù)學(xué)習(xí)情況把學(xué)生也分為三類（當(dāng)然不告訴學(xué)生），哪一類學(xué)生適合回答哪一類問題，我都做到心中有數(shù)。對(duì)于回答不出問題的學(xué)生，并不一味地責(zé)備，而是用鼓勵(lì)的眼神望著他，面帶微

5、笑地說(shuō)：“沒有關(guān)系，再試試，你一定行?！倍鴮?duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，我會(huì)說(shuō)一些比較輕松幽默的話消除他的膽怯和尷尬，比如說(shuō)幾句打油詩(shī)：“錯(cuò)題不要緊，只要主義真，錯(cuò)了你一個(gè)，還有后來(lái)人?！甭犃诉@樣的話，我想任何學(xué)生也不會(huì)為答錯(cuò)題而羞愧，而是更加輕松積極地投入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)中。在我營(yíng)造的這種寬松的環(huán)境中，學(xué)生們都能夠輕松快樂地作答，無(wú)須顧忌答案的好壞?？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)生在課堂上“享受”著失敗。也正是這種不怕失敗的心態(tài)，使學(xué)生一步步走向自信，走向成功?！　《?、賞識(shí)教育要滿足學(xué)生內(nèi)心深處的需求，從而激發(fā)學(xué)生的潛力　　每個(gè)人都是渴望被關(guān)注、被肯定、被賞識(shí)的，尤其是孩子。馬斯洛的“需要層次論”認(rèn)為，人類除了最基本

6、的生理、安全需要外，還有得到尊重的需求，每個(gè)人都希望得到他人的欣賞，得到社會(huì)的肯定。當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予肯定和夸獎(jiǎng)，恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)也是一種合理的引導(dǎo)?！　∮幸惶?，我曾教過的一個(gè)學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師，我現(xiàn)在不喜歡寫作文了，因?yàn)槲椰F(xiàn)在的老師不欣賞我的作文，我覺得寫了沒什么意思。”孩子就是這樣，很多時(shí)候老師一句無(wú)意的貶低或一時(shí)的忽視，可能就會(huì)使他失去前進(jìn)的動(dòng)力。其實(shí)這個(gè)孩子是很有寫作天賦的，于是我開玩笑似的對(duì)他說(shuō)：“你一定要堅(jiān)持哦，我可是一直很欣賞你的作文的，你的老師很快也會(huì)發(fā)現(xiàn)你的寫作天賦。如果你放棄了，那可是文學(xué)界的一大損失啊?！?聽到這兒，這個(gè)學(xué)生也開心的笑了起來(lái)，自信又重新回到了他的身上

7、。現(xiàn)在的他已經(jīng)是中學(xué)校園里一個(gè)有名的小作家了，他的各種文章常常見諸報(bào)端。這樣的例子還有很多，我想這正是因?yàn)橛蓛?nèi)到外的正向激勵(lì)滿足了學(xué)生內(nèi)心的需求，使其形成了肯定自我的意識(shí)，讓學(xué)生變得自信，而這種自信對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。　　三、賞識(shí)教育里也有批評(píng)　　教師往往把賞識(shí)理解為表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，而且為賞識(shí)而賞識(shí)。事實(shí)上，賞識(shí)教育里也有批評(píng)，只是前提是不能損傷學(xué)生的自尊。比如在批評(píng)一個(gè)學(xué)生時(shí)我這樣說(shuō)：“你怎么能做出這樣的