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1、把假期還給學(xué)生 摘要：文章就當(dāng)前“假期補(bǔ)課熱”的這一社會現(xiàn)象，闡述其對學(xué)齡孩子產(chǎn)生的嚴(yán)重的身心負(fù)面影響，并對這種補(bǔ)課熱進(jìn)行降溫提出了一些可行性的建議?！ ￡P(guān)鍵詞：假期補(bǔ)課；原因；對策 中圖分類號：G620文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671―0568（2013）21―0063-02 又到假期時(shí)，五花八門的學(xué)生補(bǔ)習(xí)班招生宣傳單隨處可見。學(xué)校周圍，居民小區(qū)內(nèi)成了張貼招生小廣告的“重災(zāi)區(qū)”。這些眼花繚亂的補(bǔ)習(xí)宣傳單：“一對一輔導(dǎo)”、“奧數(shù)班”、“托管班”、“興趣班”等，成了家長眼中的“香餑餑”。家長不惜花費(fèi)大把的金錢，
2、給孩子請家教，報(bào)補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班。許多孩子從一年級開始，便在家長的要求下，從一個(gè)培訓(xùn)班轉(zhuǎn)戰(zhàn)到另一個(gè)培訓(xùn)班，沒有一個(gè)假期能夠真正的輕松度過。孩子就像一個(gè)陀螺，在父母的鞭打下不停地旋轉(zhuǎn)?？吹竭@些，再聽到學(xué)生們的抱怨，筆者不禁有個(gè)疑問：“既然假期大家都在補(bǔ)課，那么我們還要放假干什么？”“這個(gè)是讓孩子們暫時(shí)放下學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、調(diào)試身心的重要時(shí)期，是誰讓它淪為孩子們的第三學(xué)期？” 假期補(bǔ)課熱由來已久，其來源無外乎以下幾種情況： 一、假期補(bǔ)課熱的深層原因 1.社會壓力讓家長把孩子送進(jìn)了補(bǔ)習(xí)班。俗話說：“5有需要就有市場”。在當(dāng)今
3、這個(gè)爭分奪秒、競爭激烈的社會下，高考依然是根指揮棒―――考核學(xué)校依舊要看升學(xué)率，學(xué)?？己死蠋熞琅f要看學(xué)生的成績，學(xué)生考大學(xué)依舊要分?jǐn)?shù)。所以，分?jǐn)?shù)就成了學(xué)校、老師和學(xué)生的命根子，在這樣巨大的壓力下，有幾個(gè)學(xué)生不被“逼”進(jìn)補(bǔ)習(xí)班呢？ 2.家長的心理助長了補(bǔ)習(xí)熱?，F(xiàn)在大多數(shù)家庭都只有一個(gè)孩子，孩子就是家庭的未來、父母的希望。每位家長都希望自己的孩子能成才，不希望被別人甩下，一些補(bǔ)習(xí)班正是抓住了家長這種“望子成龍、望女成鳳”的急切心理，在宣傳單上打上“不要讓孩子輸在起跑線上，不要被別人甩下”等語句。為了孩子的前途，家長們
4、爭相攀比，暴力強(qiáng)迫，犧牲快樂，不惜付出昂貴的補(bǔ)習(xí)費(fèi)，尤其是獨(dú)生子女家庭，父母幾乎傾注了所有的愛，他們?yōu)楹⒆釉O(shè)計(jì)了一條完美的路線，強(qiáng)迫或半強(qiáng)迫讓孩子們在假期中上各種興趣班，奧數(shù)班，補(bǔ)習(xí)班…… 還有一些家長忙于工作，無暇照顧孩子，只好把孩子送到補(bǔ)習(xí)班那里。在他們看來，在那里既能學(xué)到知識，又能省去自己很多麻煩，何樂而不為呢？很顯然，補(bǔ)習(xí)班又成了一部分孩子的“保姆”。 然而，我們也深知：童年是短暫的，也是最值得回憶的。不要讓這些孩子們長大后對童年的記憶，都是在各種興趣班奔波后疲憊的感覺。家長在給孩子無奈“填知識”的時(shí)候
5、，忽略了孩子的心理狀況、綜合素質(zhì)。在知識得到強(qiáng)化的同時(shí)，許多孩子們的心靈嫉妒脆弱，他們不知道如何做人，不知道怎樣與人相處、溝通；一些孩子孤僻、自私、驕縱，面對生活的挫折，心理承受力極低，易走極端?！ 《?、對學(xué)生的不利影響5 1.易導(dǎo)致自卑心理。美國心理學(xué)家埃里克森（ErikErikson）曾指出：學(xué)齡期孩子處于兩個(gè)重要的人生階段：第一階段孩子正處于逐漸形成自我概念的時(shí)期，外界環(huán)境會影響孩子的自尊心。補(bǔ)課會讓孩子覺得自己的成績不如別人，而父母不斷加重孩子補(bǔ)課的數(shù)量則更加會讓孩子感覺到自己最可信賴的父母，對自己缺乏信
6、心，從而影響到孩子自尊心的建立，甚至于出現(xiàn)自卑的心理?！ 〉诙A段是對于自己的社會角色的確立，孩子會思考自己所積累的過去經(jīng)歷中的生活策略。如果他們對過去生活策略有較好的認(rèn)識，他們未來的發(fā)展會感覺到人生方向明確；反之，過度的補(bǔ)習(xí)會讓孩子對自己過去的努力感到迷茫，因?yàn)橐粚W(xué)期的努力并沒有得到很好肯定，會造成他們的逆反心理，導(dǎo)致性格孤僻，脾氣暴躁?！ ?.造成厭學(xué)心理。補(bǔ)課好比吃東西，一個(gè)人每天不停地吃好東西，肯定消化不了，長期下去，就會生病。假期本是孩子們暫時(shí)放下學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、調(diào)適身心的重要時(shí)期，但面對家長的逼迫，社會壓力等
7、，假期淪為“第三學(xué)期”，這種過度的補(bǔ)課，不但不會提高學(xué)習(xí)成績，反而使孩子產(chǎn)生一種自己笨、學(xué)習(xí)不好的焦慮，嚴(yán)重時(shí)還會產(chǎn)生厭學(xué)情緒?！ ?.喪失了學(xué)習(xí)的能力。不斷地學(xué)習(xí)，當(dāng)然是一件好事情，人類在不斷地學(xué)習(xí)中掌握到很多本領(lǐng)，才會有了今天的很多科技發(fā)明。我國著名心理學(xué)家潘菽對人類的學(xué)習(xí)下了這樣的定義：人的學(xué)習(xí)是在社會實(shí)踐中，以語言為中介，自覺地、積極主動地掌握社會和個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)的過程。這就說明：人在學(xué)習(xí)時(shí)5，應(yīng)該是自覺的主動吸收知識，才會是有效的學(xué)習(xí)，而吸收的內(nèi)容可以是知識，可以是技能，也可以是智慧；學(xué)習(xí)的范圍既可以是整個(gè)社
8、會，也可以是某個(gè)個(gè)體?！ ∪欢?，一部分家長認(rèn)為學(xué)習(xí)僅限于課本上的知識，所以要求自己的孩子忙碌于各種補(bǔ)習(xí)班里，殊不知這樣過度的補(bǔ)課占去了孩子們休息和發(fā)揮創(chuàng)造力的時(shí)間，他們只能被動地接收知識，也失去了培養(yǎng)其他技能和適應(yīng)社會的機(jī)會，從而失去了學(xué)習(xí)的能力?！ ∪?、讓學(xué)生擁有充實(shí)愉快的假期 那么，如何讓孩子在經(jīng)過了一學(xué)期緊張的學(xué)習(xí)之后，擁有一個(gè)輕松愉快的假期呢？
