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《淺談快樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談快樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用 林語堂說：“鶴足的挺拔之美是逃離危險的結(jié)果，熊掌的雄壯之美是捕捉食物的結(jié)果”，音樂的藝術(shù)之美也許就是陶冶情操的結(jié)果了。音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，它是實施美育教育的主要途徑之一。在優(yōu)美的旋律中，我們不僅能感受到其中的詩情畫意，而且能陶冶情操、提高素養(yǎng)。然而，實踐證明：傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能有效激發(fā)學(xué)生熱愛音樂的本性。長期以來，音樂課堂都是以教師為中心，把音樂教育禁錮在固定的區(qū)域內(nèi)，學(xué)生的創(chuàng)新意識和熱愛音樂的情感受到極大的抑制。在新的教學(xué)理念下，如何激發(fā)學(xué)生的音樂靈性，以滿足學(xué)生的“自我認(rèn)知”、“自我
2、表現(xiàn)”的需要？我在音樂教學(xué)中選擇“快樂教學(xué)法”作為突破口?！ ∫弧⒔⒄嬲\的師生關(guān)系 教育心理學(xué)認(rèn)為：如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系。那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受教師的教誨。在音樂教學(xué)中，我根據(jù)音樂課輕松、愉悅的特點，給學(xué)生充分表達(dá)情感的機會。有疑就問，有問必答。對學(xué)生各種離奇古怪的想法和問題，我以鼓勵支持的態(tài)度，調(diào)動全體學(xué)生共同討論、合作解決。使教師與學(xué)生、學(xué)生之問越來越相互尊重和理解。這樣，音樂課堂上就形成了一種友好、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，每個學(xué)生也都樂于暢所欲言。例如：教學(xué)“做個好娃娃”時，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。學(xué)完兒歌后
3、。我設(shè)計了一個“創(chuàng)編歌詞”4的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想想還有哪些好習(xí)慣可以編入兒歌中，學(xué)生們都充分發(fā)揮想象，踴躍地進(jìn)行創(chuàng)作?；卮鹨彩址e極。當(dāng)我叫到一位平時不愛同答問題的學(xué)生時，他除了改歌詞外，還在每句后分別增加“咦”“噢”等字樣的襯詞。如“小布谷咕咕咕咕‘咦’”“叫我愛護(hù)花草樹木‘噢’”。后來我問全班學(xué)生這樣改歌詞好不好。有的同學(xué)說：“他能動腦筋，歌詞加得很獨特?！蔽冶阏f：“我們就按他創(chuàng)編的歌詞共同說一遍嗎？”這樣，學(xué)生在自己的親身體驗下學(xué)習(xí)了本節(jié)課，他們的臉上露出了笑容?！ 《⒏淖儗W(xué)習(xí)方法 音樂教學(xué)中的節(jié)奏練習(xí)是比較枯燥的。一個節(jié)奏通常需要練習(xí)很多遍。
4、且學(xué)生很難一下子明白兩拍、半拍是怎么同事，時間長了。學(xué)生對節(jié)奏練習(xí)便會失去興趣。因此。我針對小學(xué)生的心理特點，設(shè)計一些形象化、趣味化的節(jié)奏練習(xí)方式，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏?！ ?.用人物走、跑代替單純的“dada”練習(xí) 女：××××――××――××××――×-跑跑跑跑止l止跑跑跑跑止（ou）通過跑跑、走走、拍拍、念念，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握×-、×、×的知識，幫助學(xué)生建立節(jié)奏速度感，以達(dá)到節(jié)奏訓(xùn)練的目的?！ ?.結(jié)合語言進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練 如教學(xué)“滴哩啤”時。我先引導(dǎo)學(xué)生從生活語言中尋找節(jié)奏：××××（快點快點，大家快來）；××××（跑過來呀
5、，跑快點呀）；××××（唱吧，飛吧）；再借助朗讀、視譜、拍手、拍腿、跺腳等動作學(xué)歡快、活潑的節(jié)奏。學(xué)生在自己熟悉的語言、兒歌中訓(xùn)練節(jié)奏，提高了學(xué)習(xí)興趣，避免了節(jié)奏練習(xí)的平淡無味。在愉快的學(xué)習(xí)中達(dá)到了教學(xué)要求?！ ?.結(jié)合游戲進(jìn)行聽音訓(xùn)練4 教學(xué)中邊唱歌邊游戲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂欲望的有效途徑之一。它能使學(xué)生在歡樂的氣氛中輕松地學(xué)習(xí)音樂知識。我在聽音訓(xùn)練中，以“打電話”的游戲方式進(jìn)行。我先在琴上彈出一個二度或者三度的音程，然后問：“喂，你是誰？”學(xué)生同答：“我是domi?！本瓦@樣，學(xué)生在游戲中愉快地完成了抽象、枯燥的聽音訓(xùn)練?！ ∪?、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手
6、段 學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間是有限的。要想在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到盡可能多的知識，教師就要多想辦法、多出點子。例如，我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞“鐘表店”時，他們都表現(xiàn)出極大的興趣，因為他們對鐘表的表象認(rèn)識比較清楚；但是在欣賞歌曲“金孔雀輕輕跳”時，對“孔雀開屏河邊走，傣家竹樓彩虹繞”的認(rèn)識就不容易了，因為有的學(xué)生可能頭腦中沒有傣家村寨風(fēng)光的景象，不知道傣家竹樓的模樣，也沒有看見孔雀開屏怎么美，也就很難通過聯(lián)想體會音樂之美。在實際生活中，學(xué)生不能事事都親身經(jīng)歷，所以在教學(xué)時，我經(jīng)常運用各種手段（圖畫、班班通、錄音、多媒體等）豐富學(xué)生的感性材料，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
7、?！ ∷?、讓學(xué)生得到成功的體驗 對于孩子們來說，他們每一次所提出的問題或同答問題，都是建立自信心的良好時機。因此，我在評價中精心呵護(hù)他們的自尊心。增強他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣就顯得尤為重要。我常用“送星星”等方式對孩子進(jìn)行評價與鼓勵，讓他們在“數(shù)星星”所帶來的快樂而自豪的心理體驗中產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的信心。在唱歌表演課“小青蛙找家”4的教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生學(xué)會了歌曲后，我讓他們分小組自創(chuàng)編動作并戴上頭飾表演，同時引導(dǎo)學(xué)生對自己和同伴進(jìn)行評價。在評價中不免會讓學(xué)生說某某小朋友動作編得不好，歌唱得不好聽或是跳舞不好看，這時我就會讓他們互相幫助。并對愿意幫助別人的學(xué)生
8、進(jìn)行表揚和鼓勵。如獎勵一朵小紅花、一個表示愛心的糖果等，讓這個學(xué)生看到他自身的價值，也培養(yǎng)了其他學(xué)生學(xué)會關(guān)心
