資源描述：
《獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀調(diào)查》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀調(diào)查 摘要：成就動(dòng)機(jī)就是推動(dòng)個(gè)體去追求個(gè)體價(jià)值的最大化，或設(shè)法將自我價(jià)值達(dá)到某種理想地步的一種內(nèi)在力量。目前，關(guān)于高校學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的研究主要以普通高校為主，研究獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生較少，鑒于獨(dú)立學(xué)院具有其特殊性，所以如何激發(fā)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，是獨(dú)立學(xué)院教育工作者十分關(guān)心也亟待解決的問(wèn)題，要解決這個(gè)問(wèn)題首先應(yīng)當(dāng)了解是什么因素影響學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。因此，文章依照成就動(dòng)機(jī)的經(jīng)典理論，采用問(wèn)卷調(diào)查的研究方式，對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生從文理科、年級(jí)、是否獨(dú)生子女、父母職業(yè)及文化水平等多個(gè)因素來(lái)分析其與大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)水平的關(guān)系，并提出建議供獨(dú)立學(xué)院教育者參考?！ ￡P(guān)鍵詞：
2、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生；成就動(dòng)機(jī)；追求成功；避免失敗 中圖分類號(hào)：G645文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1009-4156（2013）10-087-03 一、引言 獨(dú)立學(xué)院是在我國(guó)高等教育大眾化需求迫切和優(yōu)質(zhì)高等教育資源相對(duì)不足的背景下產(chǎn)生的，是高等教育改革與發(fā)展特殊時(shí)期的重要產(chǎn)物，是國(guó)有公辦高校參與創(chuàng)建的、適應(yīng)高等教育改革發(fā)展需要、順應(yīng)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種新型高校。6 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生已成為我國(guó)在校大學(xué)生中一個(gè)龐大而特殊的群體，他們相對(duì)于公辦高校大學(xué)生具有其自己的特殊性。由于獨(dú)立學(xué)院一般是三本院校，相對(duì)于公辦高校適當(dāng)降低了錄取分?jǐn)?shù)，這使得獨(dú)立學(xué)院生源質(zhì)量和其他公辦院校本科同專業(yè)學(xué)生有
3、一定差距，并且獨(dú)立院校擁有自己的獨(dú)立校區(qū)，所以校園文化氛圍和教學(xué)設(shè)施都與母體校區(qū)有著較大差距。因此，不論是從學(xué)術(shù)還是從職場(chǎng)來(lái)說(shuō)，獨(dú)立學(xué)院相對(duì)于公辦的本科院校的競(jìng)爭(zhēng)力而言是較低的。為了提高獨(dú)立院校學(xué)生的自身能力及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，需要獨(dú)立院校的教育工作者考慮較多因素，其中之一就是學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，因?yàn)槌删蛣?dòng)機(jī)在個(gè)體的活動(dòng)中起著非常重要的作用。許多研究顯示，對(duì)于即將要去完成的目標(biāo)，動(dòng)機(jī)不同，結(jié)果必然不同，人的思維方式，最后決定了他的社會(huì)地位和事業(yè)的成就?！ ≡谝酝某删蛣?dòng)機(jī)的研究中，根據(jù)不同的研究對(duì)象，測(cè)量工具也不盡相同，主要有自陳量表法，這是以愛(ài)德華個(gè)性偏好量表（EPPS，EdwadsPe
4、rsonalPreferenceSchedule，1954）為代表；還有施測(cè)主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)（TAT），通過(guò)內(nèi)容分析得到動(dòng)機(jī)分?jǐn)?shù)，麥克里蘭是其代表人物，他將自陳量表所獲得的動(dòng)機(jī)稱為自陳動(dòng)機(jī)，將TAT等投射法測(cè)得的動(dòng)機(jī)稱為內(nèi)隱動(dòng)機(jī)。在中國(guó)，有些學(xué)者通過(guò)實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，家庭因素與大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)具有高度相關(guān)性。有些學(xué)者認(rèn)為，大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的高低與性別、教育水平具有相關(guān)性。另一些學(xué)者則認(rèn)為，大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的高低與個(gè)人的人格特點(diǎn)相關(guān)?！ ≡讵?dú)立學(xué)院，假如學(xué)生有較高的成就動(dòng)機(jī)，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、應(yīng)用能力、研究成果、就業(yè)水平、校園文化等都會(huì)有所提高。所以提高學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)將更有效地提高獨(dú)立學(xué)院
5、競(jìng)爭(zhēng)力。 二、正式調(diào)查6 ?。ㄒ唬┍辉嚒 ”狙芯坎捎脝?wèn)卷法調(diào)查了湖北三所獨(dú)立學(xué)院的在校學(xué)生。正式施測(cè)共發(fā)放問(wèn)卷540份，回收問(wèn)卷520份，有效回收問(wèn)卷504份，回收率為96%，有效回收率為93%，其中：一、二、三、四年級(jí)分別為233人、111人、94人、66人，各占46%、22%、19%、13%；文科生198人，理科生306人，各占39%、61%；城鎮(zhèn)282人、農(nóng)村222人，各占56%、44%?！ 。ǘ┭芯糠绞健 ”狙芯坎捎玫膯?wèn)是成就動(dòng)機(jī)量表（AchievementMotirationScale，簡(jiǎn)稱AMS）。此量表由挪威心理學(xué)家Gjesme，T.和Nygard，R.（197
6、0）編制。中文版本為上海師范大學(xué)葉仁敏和挪威學(xué)者Hegtvet，K.A.于1988年合作譯制，量表共30題，主要測(cè)量個(gè)體追求成功（Ms）和避免失敗（Mf）的動(dòng)機(jī)，量表采用4點(diǎn)計(jì)分，完全正確計(jì)4分，完全不對(duì)計(jì)1分，得分越高，表明這類動(dòng)機(jī)越高。根據(jù)Atkinson的理論得到合成動(dòng)機(jī)得分（Ma=Ms-Mf）。該量表已經(jīng)被國(guó)內(nèi)外學(xué)者廣泛采用及證明，具有很好的信度、效度?！ 。ㄈ?shù)據(jù)處理 用SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，分析類型主要為單變量的描述統(tǒng)計(jì)、方差分析、多變量的相關(guān)分析和多重比較?！ ∪⒔Y(jié)果 對(duì)獨(dú)立學(xué)院文理科學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)水平進(jìn)行T檢驗(yàn)，結(jié)果得出，文科學(xué)生成就動(dòng)機(jī)水平和追求成功
7、的成就動(dòng)機(jī)水平都顯著低于理工科學(xué)生（見(jiàn)表1）。6 對(duì)獨(dú)立學(xué)院不同生源與4個(gè)年級(jí)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)水平進(jìn)行2（生源地）×4（年級(jí)）兩因素混合方差分析，年級(jí)為被試內(nèi)變量，生源地為被試間變量，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：一是年級(jí)的成就動(dòng)機(jī)主效應(yīng)顯著；二是生源地在避免失敗維度上主效應(yīng)顯著；三是生源地和年級(jí)的交互作用顯著（見(jiàn)表2）?！ ?duì)獨(dú)立學(xué)院獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)進(jìn)行T檢驗(yàn)，結(jié)果顯示：獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女成就動(dòng)機(jī)水平差異不顯著，但是，非獨(dú)生子女大學(xué)生追求成功的動(dòng)機(jī)水平顯著高于獨(dú)生子女大學(xué)生，獨(dú)
