多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的運(yùn)用

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1、多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的運(yùn)用　　【中圖分類號(hào)】G633.55【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2013）29-00-01　　所謂的多媒體教學(xué)就是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來(lái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。在地理教學(xué)中的運(yùn)用是指在地理課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。那么如何在地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)就成為每個(gè)教師應(yīng)該研究的課題。　　一、有利于創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興

2、趣和思考5　　地理知識(shí)涉及面廣，有很多理論性很強(qiáng)、抽象的知識(shí)，學(xué)生難以掌握，容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，甚至產(chǎn)生畏難的情緒，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和生成極其不利。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣，豐富的情感基礎(chǔ)上的。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。運(yùn)用多媒體聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等手段進(jìn)行模擬、演示，創(chuàng)造問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官功能，使學(xué)生置身于直觀、形象、生動(dòng)的畫面和輕松的音樂(lè)所營(yíng)造的氛圍中，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)地理學(xué)科特點(diǎn)，模擬或創(chuàng)設(shè)各類

3、情境，化靜為動(dòng)，化抽象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹?jiǎn)潔明了，有了良好的教學(xué)情境，那就等于構(gòu)建了一座情感的橋梁，能引導(dǎo)學(xué)生迅速而順利地投入教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率?！　《?、有利于培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力　　地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言。大千世界物質(zhì)豐富多樣，形態(tài)各異，我們沒(méi)有時(shí)間也不可能一一去感知，大多知識(shí)是通過(guò)讀圖獲取的。因此從某種程度上說(shuō)，沒(méi)有地圖的教學(xué)就不是地理課。特別是近些年的高考對(duì)地圖的考查形式越來(lái)越多，能力要求越來(lái)越高。區(qū)域性是地理學(xué)的一大特點(diǎn)，地理教學(xué)要求學(xué)生把地理事物的位置落實(shí)到地圖上，并能分析相關(guān)要素的關(guān)系，這對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大難點(diǎn)。多媒體通過(guò)

4、軟件控制，可把地圖任意放大、縮小，既能看到全圖，也可突出某個(gè)局部，做到點(diǎn)線面結(jié)合，便于學(xué)生掌握地理知識(shí)。如講到黃土高原，首先顯示一幅中國(guó)地圖；然后點(diǎn)擊黃土高原的位置，圖上出現(xiàn)黃土高原在中國(guó)的經(jīng)緯度位置，再點(diǎn)地形圖，在地圖上就能直觀地反映出“千溝萬(wàn)壑、支離破碎”5，黃土漫漫的景象，一目了然，在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象。由此可見(jiàn)使用多媒體教學(xué)可以充分發(fā)揮地圖在地理教學(xué)中的作用，達(dá)到圖文相統(tǒng)一的效果，同時(shí)幫助學(xué)生建立形象思維，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，還能教會(huì)學(xué)生通過(guò)閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理的能力。也可以根據(jù)需要增加圖的用量和文字的輸入量

5、，使圖形由小變大、由虛變實(shí)，從無(wú)到有、從簡(jiǎn)到繁，由遠(yuǎn)到近，提高圖的清晰度、透明度和區(qū)分度，有利于學(xué)生讀圖、填圖、圖文轉(zhuǎn)換，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維，少花時(shí)間，多學(xué)知識(shí)。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過(guò)程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過(guò)動(dòng)畫模擬、局部放大、過(guò)程演示等手段都能予以解決，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問(wèn)題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。例如“地球的運(yùn)動(dòng)”一節(jié)中有關(guān)晨昏線判定、太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律、晝夜長(zhǎng)短的變化等內(nèi)容比較抽象難懂。如果單從課本文字上看，學(xué)生根本不能理解。為此，課本

6、上配備了多幅圖表，在上課時(shí)還要結(jié)合授課內(nèi)容繪制一些板圖，通過(guò)這些地圖的幫助，學(xué)生就可以較好地理解記憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)了。采用多媒體教學(xué)手段就可以通過(guò)動(dòng)畫模擬、過(guò)程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，讓學(xué)生從中觀察到地球運(yùn)動(dòng)的整個(gè)變化過(guò)程，從而能更好地理解地球運(yùn)動(dòng)的方向、周期、產(chǎn)生的地理意義等知識(shí)，使原本較抽象的知識(shí)形象生動(dòng)?！　∪?、有利于突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量　　地理課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，如恒星日和太陽(yáng)日的區(qū)別，太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)，大氣環(huán)流的形成，鋒面的移動(dòng)，地殼運(yùn)動(dòng)，地震的產(chǎn)生、地震波的傳播等知識(shí)，內(nèi)容較抽象，有時(shí)單靠老師講解，學(xué)生理解起來(lái)費(fèi)力，

7、而多媒體教學(xué)形象、直觀、效果好。它可以將抽象的知識(shí)形象化，具體化，易于學(xué)生掌握。課堂教學(xué)要突出重、難點(diǎn)，就應(yīng)千方百計(jì)地將學(xué)生注意力調(diào)整到高度集中的最佳狀態(tài)。教學(xué)的重、難點(diǎn)內(nèi)容老師通常采用板書，或加重語(yǔ)氣反復(fù)強(qiáng)調(diào)來(lái)予以突出。使用多媒體我們可以采用加大或變化字體；變換字體顏色；設(shè)置動(dòng)畫；加入視頻或配置音樂(lè)等多種手段吸引學(xué)生的注意力。這樣使難于理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，變得形象、生動(dòng)、具體、清楚易懂、直觀、省時(shí)、明了，使教學(xué)收到事半功倍的效果?！　∷?、有利于拓寬視野、擴(kuò)大知識(shí)面5　　地理課內(nèi)容涉及的范圍廣泛，包羅萬(wàn)象，由于時(shí)間和資金的問(wèn)題，不可能學(xué)到什么地方

8、，就去到當(dāng)?shù)赜H身體驗(yàn)。而單憑教材和地圖冊(cè)，學(xué)生覺(jué)得知識(shí)是抽象的，有時(shí)還因國(guó)外的地名多而弄得暈頭轉(zhuǎn)向，從而害怕學(xué)習(xí)地理知識(shí)。