班級(jí)管理“四策略”

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1、班級(jí)管理“四策略”　　【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理激勵(lì)教育　　德育　　【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A　　【文章編號(hào)】0450-9889（2013）08A-　　0046-02　　如今的學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，使班級(jí)管理工作充滿了挑戰(zhàn)性。在新課改的形勢(shì)下，更新教育理念，探索出行之有效的班級(jí)管理方法顯得尤為重要。本文從德育、自我管理、激勵(lì)教育、家校教育四方面，探討小學(xué)班級(jí)管理策略?！　∫弧⒐芾戆嗉?jí)的前提是重視德育　　教育的目標(biāo)是“德才并重，以德為主”。作為班主任，首先要抓好德育工作，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從小養(yǎng)

2、成勤儉節(jié)約、尊老愛(ài)幼的良好習(xí)慣。　　記得三年前，筆者剛接手了一個(gè)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)不正的班級(jí)。為了管理好這個(gè)班級(jí)，筆者首先深入學(xué)生當(dāng)中了解情況，包括學(xué)生的品行、愛(ài)好、特點(diǎn)和成長(zhǎng)經(jīng)歷等。經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，筆者發(fā)現(xiàn)：班上之所以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)不正，是因?yàn)閹讉€(gè)調(diào)皮的學(xué)生常?；煸谝黄鹜嫠?，搞惡作劇，帶壞了大部分學(xué)生。針對(duì)這種情況，筆者逐個(gè)與這些調(diào)皮的學(xué)生談心，從親近、關(guān)心他們?nèi)胧?，用?ài)心去感化、疏導(dǎo)，激勵(lì)他們朝積極的方向進(jìn)取。同時(shí)，筆者本著“6以德化人、以美育人、樂(lè)教樂(lè)學(xué)、健康成長(zhǎng)”的教育理念，在班上召開(kāi)了以“我的理想”為主題的班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸改變過(guò)

3、去的陋習(xí)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生努力拼搏、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在筆者有計(jì)劃的德育主題熏陶下許多學(xué)生有了強(qiáng)大的精神支柱及熱切的追求，班風(fēng)班貌開(kāi)始越變?cè)胶??！　∮捎谛W(xué)生思想純潔，心智發(fā)育不完全，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)還處于一種模糊的狀態(tài)，任何因素都可能改變他們的道德觀念，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，可以達(dá)到事半功倍的效果。因此，在班級(jí)管理工作中班主任必須通過(guò)各種各樣的方法，引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立正確的道德意識(shí)，形成正確的道德判斷及道德品質(zhì)。　　二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理　　班級(jí)管理一直被教師們認(rèn)為是既繁瑣又吃力的工作。那是因?yàn)榻處焸兺雎粤藢W(xué)生是主體、教師僅僅是引導(dǎo)

4、者這一基本認(rèn)識(shí)。我們應(yīng)該以生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與到班級(jí)管理中。假如班主任總擔(dān)心學(xué)生做不好，事事親力親為，不放手讓學(xué)生干，最后只能疲于奔命，收效甚微，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的創(chuàng)造力。著名教育改革家魏書(shū)生在班級(jí)管理方面給我們提出了寶貴的建議：班級(jí)的事，事事有人做；班級(jí)的人，人人有事做。這種“精細(xì)化”的管理，是一種認(rèn)真的態(tài)度，更是一種精益求精的文化理念，值得我們借鑒。6　　筆者認(rèn)為，要讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，就要堅(jiān)信所有學(xué)生都有向真、向善、向美的一面。新學(xué)期伊始，筆者習(xí)慣于組織學(xué)生通過(guò)演講競(jìng)聘、民主選舉、崗位培

5、訓(xùn)等競(jìng)選出班委。此外，還會(huì)組織學(xué)生民主討論，制訂《班干、組長(zhǎng)崗位條例》《班級(jí)公約》，以增強(qiáng)班干部的責(zé)任心，讓他們明確職責(zé)分工，同時(shí)也讓全班學(xué)生有參與感，愿意配合班干部的日常管理工作，實(shí)現(xiàn)“人人參與，人人有責(zé)”。通過(guò)建立以學(xué)生自我管理為主的機(jī)制，極大地推動(dòng)了我班的班級(jí)管理規(guī)范化、制度化?！　〈送?，班主任還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展健康文明、富有特色的班級(jí)文化活動(dòng)，塑造積極向上的班級(jí)精神，以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。例如，筆者就常常利用學(xué)雷鋒日、勞動(dòng)節(jié)、少先隊(duì)建隊(duì)日等節(jié)日，開(kāi)展主題班會(huì)、出板報(bào)、演講、寫(xiě)座右銘等活動(dòng)，豐富學(xué)生的校園生活，加強(qiáng)學(xué)生的綜合教

6、育，促進(jìn)學(xué)生形成自我管理能力?！　】傊?，只有讓學(xué)生充分體驗(yàn)自我管理，給學(xué)生成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，只有鼓勵(lì)學(xué)生自主參與班級(jí)管理，改“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，與不良情緒說(shuō)“再見(jiàn)”，學(xué)會(huì)三思而后行，敢于對(duì)不良誘惑說(shuō)“不”，才能讓學(xué)生真真正正地管理好自己的態(tài)度、心情、言行、欲望，從被管教過(guò)渡到自我管理?！　∪?、班主任要善于運(yùn)用激勵(lì)教育　　古人說(shuō)：“水擊石則鳴，人激志則宏?！边@說(shuō)明激勵(lì)能使人進(jìn)步。同樣，在班級(jí)管理過(guò)程中必須重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)教育。很多時(shí)候，學(xué)生的能力會(huì)在教師的批評(píng)聲中萎縮，而在贊揚(yáng)、鼓勵(lì)等正面激勵(lì)中發(fā)芽、生長(zhǎng)、茁壯。隨著新課改的逐步深

7、化，班主任應(yīng)在激勵(lì)方法、制度等方面不斷“緊扣時(shí)代的脈搏”，注入新的創(chuàng)意，創(chuàng)造出具有特色的充滿活力的班級(jí)文化。受學(xué)生年齡、心理、智力等多方面因素的影響，激勵(lì)方法因人而異，班主任在實(shí)施激勵(lì)教育時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)運(yùn)用不同的激勵(lì)方式。例如，在低年級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)喜羊羊貼紙的表?yè)P(yáng)方法，到了中高年級(jí)就不一定有效。是否恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)方法，6直接關(guān)系到能否提高學(xué)生的精神面貌，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。在班級(jí)管理中常用的激勵(lì)方法有以下幾種?！　?.典型激勵(lì)。典型激勵(lì)是用突出的、典型的人或事對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。榜樣的力量是無(wú)窮的。所謂榜樣就是典型，榜樣不一定都是先進(jìn)的

8、，有好榜樣，也有壞榜樣。在班級(jí)管理工作中，筆者偶爾會(huì)運(yùn)用落后的典型對(duì)學(xué)生進(jìn)行反面教育、讓學(xué)生引以為戒，但是大多數(shù)時(shí)候主要運(yùn)用先進(jìn)的典型激勵(lì)學(xué)生。例如，每月對(duì)各方面表現(xiàn)特別出色的學(xué)生進(jìn)行公開(kāi)表彰，諸如勞動(dòng)方面的“勞動(dòng)小能手”“衛(wèi)生之星”，禮儀方面的“文明之星”，文體方面的“繪畫(huà)