減負(fù)背景下作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化

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1、減負(fù)背景下作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化　　一提到減負(fù)，幾乎所有人的第一反應(yīng)就是作業(yè)減負(fù)。我們知道，作業(yè)既是教學(xué)過程中的一個常規(guī)環(huán)節(jié)，也是評價學(xué)生知識掌握、能力形成、情感體驗的一種基本途徑，更是洞察教學(xué)理念更新的窗口。作業(yè)設(shè)計，是教師備課的重要一環(huán)。好的作業(yè)設(shè)計，不僅可以鞏固學(xué)生課上所要求掌握的知識，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，拓展知識面，點燃創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力?！　鹘y(tǒng)的作業(yè)設(shè)計一直存在著許多問題。主要表現(xiàn)在：語文作業(yè)現(xiàn)成的內(nèi)容繁多，形式單一，缺乏趣味性，脫離學(xué)生的生活實際，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加上作業(yè)要求實行一刀切，不能因人而異，因材施教，嚴(yán)重挫

2、傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，損害了學(xué)生的身心健康。加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，使我們語文教學(xué)質(zhì)量一直處于一個較低水平?！　∧敲矗鯓觾?yōu)化作業(yè)設(shè)計，真正地為學(xué)生減負(fù)呢？我認(rèn)為，主要從作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容、形式，作業(yè)的要求和評價幾方面來做：　　一、優(yōu)化作業(yè)的內(nèi)容　　鑒于傳統(tǒng)的作業(yè)缺陷，作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容少而精，要源于教材但不拘泥于教材，要根據(jù)不同語文能力的學(xué)生設(shè)計不同的作業(yè)，增加作業(yè)的層次性、趣味性、實踐性和多樣性，供學(xué)生選擇，讓每個學(xué)生都有話可說、有事可寫，都能根據(jù)自己的興趣，找到自己喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的方式去參與語文作業(yè)，在適合自己的作業(yè)中取得成功。4　　如：學(xué)習(xí)了古詩《黃鶴樓送孟

3、浩然之廣陵》后，我設(shè)計了以下幾項作業(yè)：　　A背誦、默寫古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》?！　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》描寫了怎樣的一幅畫面？發(fā)揮想像寫一段話?！　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》描寫了怎樣的一幅畫面？試著把當(dāng)時的畫面畫下來?！　課下再學(xué)著背會一首送別詩?！　∵@四個作業(yè)既有基礎(chǔ)知識，又有閱讀積累和寫作，還有充滿想象力的畫畫，學(xué)生不必全寫，前一項作為必選作業(yè)，后三項作為選擇作業(yè)，學(xué)生可根據(jù)自己的情況任意選擇。這既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生語文能力得到發(fā)展。　　二、優(yōu)化作業(yè)的形式　　針對傳統(tǒng)的作業(yè)形式相對固定，靈活性小，多是抄抄寫寫，背誦等，以致學(xué)生完成作業(yè)的興趣不高，在很大

4、程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性這一問題。優(yōu)化后的作業(yè)要求形式多樣，既可以有書面作業(yè)又可以有口頭作業(yè)，既可以是學(xué)生獨立完成，又可以是學(xué)生和家長、同伴互動完成。主要形式有做一做，畫一畫，演一演，查一查，問一問，辯一辯等。4　　如：在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時，設(shè)計作業(yè)：你能用哪些方法記住生字，充分挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我在上完《畫楊桃》后，根據(jù)學(xué)生喜歡模仿文、想象文的特點，引導(dǎo)學(xué)生從多個不同角度觀察一個人或一件物品，然后把觀察到的不同寫下來。我在教學(xué)《兩個鐵球同時落地》時，讓學(xué)生做一做類似的實驗；上完《神筆馬良》一課后，讓學(xué)生自選一部分內(nèi)容，用彩筆畫一幅畫；上完《晏子使楚》后，讓

5、學(xué)生課下親自演一演體會晏子的機智，學(xué)生在看、問、聽、寫的過程中培養(yǎng)創(chuàng)造能力和實踐能力?！　∵@樣的作業(yè)設(shè)計，既符合兒童心理特點，又符合語文的學(xué)科特點，有了興趣，學(xué)生都會自覺認(rèn)真地完成?！芭d趣是最好的老師”，游戲在小學(xué)生的心目中占有相當(dāng)重要的地位，新鮮感和好奇心使他們對有趣的事物尤為關(guān)注和喜愛，如果教師設(shè)計出來的作業(yè)能讓學(xué)生興致勃勃地去完成，那肯定能收到意想不到的效果。作業(yè)還可以由學(xué)生自己設(shè)計完成，如：作業(yè)小超市、我自己的星級作業(yè)、我?guī)屯瑢W(xué)設(shè)計的作業(yè)。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況設(shè)計符合自己需要的作業(yè)?！　∪?yōu)化作業(yè)的要求　　針對傳統(tǒng)作業(yè)要求一刀切的問題，優(yōu)化后的作業(yè)要求應(yīng)具有層次性。作業(yè)量

6、要分層，作業(yè)難度也要分層，要有助于“提優(yōu)、抓中、補差”，要針對不同的學(xué)生設(shè)計不同的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生在選擇作業(yè)時能“愛我所愛”、“對號入座”，調(diào)動各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：為完成基本題有困難的學(xué)生設(shè)計鋪墊習(xí)題，從學(xué)生已有的知識出發(fā)，降低起點。為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計擴展習(xí)題，對基礎(chǔ)題作以的擴充和延伸。對智力較好的學(xué)生設(shè)計超前性習(xí)題，要求他們對課后有關(guān)題目自行探究，或找出不懂的地方，為新課質(zhì)疑問難做準(zhǔn)備，也可閱讀與教材有關(guān)的材料，為突破新教材的難點做準(zhǔn)備。設(shè)計特長習(xí)題，讓有特長的學(xué)生“長”4有所進(jìn)。如：愛好書法的加強書法訓(xùn)練；酷愛書籍的同學(xué)要求他們多讀幾本好書，學(xué)習(xí)做讀書筆記；喜歡習(xí)

7、作的同學(xué)可鼓勵他們寫日記等。　　學(xué)習(xí)五年級上冊《語文生活：歇后語》后，可以布置具有層次性，階梯性的作業(yè)。優(yōu)生不僅要搜集歇后語，還要會分類搜集，并且會運用歇后語，在語段中填上合適的歇后語，還要會用運用歇后語說話寫文。這個作業(yè)優(yōu)差生可以分層，當(dāng)然也可以完整地練習(xí)，體現(xiàn)一個知識整體性的運用和掌握，　　四、優(yōu)化作業(yè)的評價　　作業(yè)的內(nèi)容、形式、要求優(yōu)化了，作業(yè)的評價也需要優(yōu)化。作業(yè)的批改要走向師生的“對話”，要以鼓勵賞識為主，要讓學(xué)生多做“小老師”。批改形式可以同桌