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《mooc給教師帶來的影響》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、MOOC給教師帶來的影響 摘要MOOC的應(yīng)用帶來新的教育模式，影響著傳統(tǒng)教育的發(fā)展和變革，同時也給傳統(tǒng)教師的教學(xué)及地位等方面帶來諸多影響。從什么是MOOC、MOOC給教師帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)以及教師面臨MOOC該做哪些準(zhǔn)備三方面進(jìn)行論述?！ ￡P(guān)鍵詞MOOC；教師；教育革命 中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2014）08-0020-02 2012年，教育領(lǐng)域中一個新的教育模式引起教育界的關(guān)注，那就是MOOC（MassiveOpenOnlineCourse，可譯為大規(guī)模在線開放課程）在全世界開始快速發(fā)展、應(yīng)用和普及，發(fā)達(dá)國家特別是世界著名的大學(xué)對在
2、線教育巨大的投入，在線課程選課人數(shù)在經(jīng)濟(jì)科技社會中不斷地刷新記錄，高等教育網(wǎng)絡(luò)化已發(fā)展為一種無可阻擋的新趨勢。MOOC的應(yīng)用帶來了新的教育模式，與此同時，MOOC也給傳統(tǒng)高等教育帶來了挑戰(zhàn)與沖擊，給傳統(tǒng)教師教學(xué)及地位等方面帶來諸多影響。分析MOOC帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，尋求信息化教育改革的對策，這樣有助于讓教師更快適應(yīng)社會的發(fā)展和獲得更好的專業(yè)成長?！ ?何謂MOOC MOOC，譯為大規(guī)模在線開放課程，主要通過信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將精品教育資源傳遞到世界的各個角落，“共享”和“開放”7是其核心理念，目的在于使教育資源的利用價值實(shí)現(xiàn)最大化。與傳統(tǒng)視頻公開課不同的是，MOOC提供大量優(yōu)質(zhì)的
3、免費(fèi)教育資源，同時讓學(xué)習(xí)體驗有較好完整性。在MOOC上的視頻短小精煉，支持移動在線學(xué)習(xí)，通過信息化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境向?qū)W習(xí)者提供圍繞主題的分布式開放教育資源，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下通過自主學(xué)習(xí)的方式參與課程資源建設(shè)與分享，從而構(gòu)建起自己的學(xué)習(xí)與概念網(wǎng)絡(luò)，形成關(guān)聯(lián)式課程。MOOC是網(wǎng)絡(luò)與教育的一個融合，MOOC的應(yīng)用啟動的是社會科技與現(xiàn)代教育相互吸收、發(fā)展、改革而誕生的一個在線教育的新模式。 2MOOC給教師帶來的機(jī)遇 MOOC是教師走出象牙塔的機(jī)遇MOOC對教師而言，是一個非常重要的改變契機(jī)。無論是在MOOC上當(dāng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，看別的優(yōu)秀教師進(jìn)行授課，還是進(jìn)入MOOC當(dāng)老師，來實(shí)踐新的網(wǎng)絡(luò)
4、教學(xué)模式，都可以讓教師從原來的象牙塔里走出來，發(fā)現(xiàn)教師的新機(jī)遇?！ 〗虒W(xué)國際化的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代社會的教師，已經(jīng)無法和以前傳統(tǒng)的教師一樣，只是一個灌輸知識的通道，而是要兼具不同的身份角色，在現(xiàn)代教育中必須擁有知識專家、課程教練、課程設(shè)計者、學(xué)習(xí)者這四個角色。在MOOC的課堂中，每位教師都或多或少地會呈現(xiàn)出這四種角色。MOOC是一座橋梁，把封閉的大學(xué)象牙塔與社會聯(lián)通起來，讓教師之間、師生之間可以跨區(qū)域、跨時間地相互觀摩、學(xué)習(xí)和合作，共享知識、教學(xué)成果和教學(xué)技巧。MOOC的出現(xiàn)，打破了時空和地理位置的限制，讓跨校、跨地區(qū)、跨國的學(xué)習(xí)成為可能，實(shí)現(xiàn)國際化教學(xué)也因為MOOC的出現(xiàn)而變得簡單?！ ?
5、MOOC給教師帶來的挑戰(zhàn)7 教學(xué)形式的變化MOOC徹底顛覆了教與學(xué)的主從關(guān)系，充分體現(xiàn)為學(xué)生主體、教師和網(wǎng)絡(luò)共同主導(dǎo)這樣一種全新“雙主”關(guān)系。在傳統(tǒng)的課堂中，教學(xué)多是教師講授知識，學(xué)生接受知識，課后完成作業(yè)，交由教師批改講評。而在MOOC中，學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻課程、閱讀相關(guān)材料、完成已學(xué)過知識內(nèi)容的習(xí)題，來為上課做準(zhǔn)備。在通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生把疑難問題提出并在MOOC上貼出他們的問題。教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，針對不同的問題來安排教學(xué)活動；對于學(xué)生已經(jīng)理解掌握的內(nèi)容，教師可以不用再準(zhǔn)備。在課堂上，教師采用蘇格拉底教學(xué)法，提出問題并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，得到問題解決方法。教師的
6、角色就是聽學(xué)生的討論對話并適時進(jìn)行引導(dǎo)，在必要時參與到學(xué)生的討論中?！ ∵@種形式得到很多人的接受和推崇，認(rèn)為它是解決了整體學(xué)習(xí)和個體學(xué)習(xí)兼顧性問題的教學(xué)形式，最大限度地促進(jìn)了個性化學(xué)習(xí)的同時也保證了整體教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)形式要求教師必須改變原來的工作流程，備課的重點(diǎn)從研究教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到研究學(xué)生及其提出的問題并著重解決問題上來，對網(wǎng)上、課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容與組織都要熟悉。這就要求教師要有從概念到行為的轉(zhuǎn)變，否則將很難突破課堂時空的困境。7 伴隨著教學(xué)形式的變化，教師角色也隨之變化。目前在教學(xué)過程中，從課程準(zhǔn)備到課堂里內(nèi)容和各類設(shè)施控制，都是通過教師獨(dú)立去完成。但是因為MOOC課程的共享性
7、和開放性，使得很多人可以選擇同一門課。這樣的情況下為了提高教學(xué)的質(zhì)量和教師的教學(xué)水平，并得到超越面授的教學(xué)效果，需要為主講教師配備教學(xué)團(tuán)隊來提高整個教育的質(zhì)量，包括知識專家、課程教練、課程設(shè)計者等，共同來協(xié)助主講教師完成從課程設(shè)計、課程教學(xué)到效果反饋的整個教學(xué)流程等。總之，在MOOC時代，教師不再是傳統(tǒng)的單一教師角色，教師群體將會更加多元化、專業(yè)化和職業(yè)化，通過團(tuán)隊的協(xié)助，發(fā)揮團(tuán)隊的力量，這樣才能取得最好的教學(xué)效果。 教師地位的變化：技術(shù)欲取代教師部分作用教師的工作
