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《如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力 【摘要】小學(xué)語(yǔ)文課程的目的是為了促使小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展,在這個(gè)過(guò)程中須不斷發(fā)揮小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,發(fā)展并培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)前在小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面還存在著一些問(wèn)題,制約了小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)與發(fā)展。本文將針對(duì)這些問(wèn)題,提出小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方案?! 娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng) 【中圖分類號(hào)】G622【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中,教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)之后,再對(duì)課本進(jìn)行講授,可以起到深化教學(xué)的目的。同時(shí),小學(xué)生通過(guò)自學(xué)可以
2、提高自身的學(xué)習(xí)能力,為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。由于小學(xué)生年紀(jì)較小、知識(shí)面較窄,其自學(xué)能力的培養(yǎng)與提高將是一個(gè)較為長(zhǎng)期的過(guò)程,需要教師不斷加強(qiáng)引導(dǎo)?! ∫?、小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及成因 ?。ㄒ唬┬W(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析5 小學(xué)生年齡較小,普遍學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差,在學(xué)習(xí)過(guò)程中多半是依賴?yán)蠋煹慕虒W(xué),在課堂教學(xué)中存在以下兩點(diǎn)問(wèn)題:首先,大部分小學(xué)生注意力較易分散,上課聽(tīng)講效果較差;其次,在課堂上大部分學(xué)生缺乏主動(dòng)性,發(fā)言不夠主動(dòng)積極,課堂學(xué)習(xí)效果不佳。課堂外,能夠主動(dòng)閱讀課外書(shū)籍的學(xué)生較少,大部分小學(xué)生不愿意閱讀、做讀書(shū)筆記,長(zhǎng)此
3、以往,其表達(dá)能力無(wú)法得到鍛煉、寫(xiě)作能力普遍較差。在進(jìn)行課后作業(yè)時(shí),部分學(xué)生缺乏獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力,不能夠獨(dú)立完成作業(yè)?! 。ǘ┬W(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的成因分析 首先,教師缺乏對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)的意識(shí),特別是大部分教師未能認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力的重要性,雖然有些教師給學(xué)生布置了一些自學(xué)任務(wù),但最終都流于形式,不曾對(duì)小學(xué)生自學(xué)效果進(jìn)行檢測(cè),久而久之,學(xué)生對(duì)自學(xué)任務(wù)的態(tài)度較為輕視?! 〉诙?,小學(xué)生自身缺乏對(duì)自學(xué)重要性的認(rèn)識(shí),部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性,不能夠按照教師的要求進(jìn)行自學(xué),部分學(xué)生不具備自學(xué)的正確方法
4、,自學(xué)效果總是事倍功半,缺乏效率?! 〉谌议L(zhǎng)在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中未能起到正確的引導(dǎo)作用,主要原因在于部分家長(zhǎng)自身不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,認(rèn)識(shí)不到孩子一些錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣,無(wú)法有效地指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)?! 《?、小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方案 ?。ㄒ唬┬W(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的教師策略5 在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力方面,教師的作用非常重要,首先,教師自身須不斷提升自身素質(zhì),認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性,然后采取合理的策略對(duì)學(xué)生的這項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)。在策略方面可采取反復(fù)提醒加暗示的方式,教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂上教師講授的
5、方式進(jìn)行課外學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的自主學(xué)習(xí)技能,之后隨著學(xué)習(xí)的深入,再不斷教授學(xué)生更高的學(xué)習(xí)技能。然后給學(xué)生布置合理的自學(xué)任務(wù),并且在規(guī)定的自學(xué)時(shí)間之后,教師要對(duì)學(xué)生的自學(xué)效果進(jìn)行考察,以提高學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的重視程度。比如可以讓學(xué)生在課堂上對(duì)自己的自學(xué)成果及心得進(jìn)行匯報(bào),每個(gè)學(xué)生都須在課堂上進(jìn)行展示,并且教師須要嚴(yán)肅課堂紀(jì)律,保證每一個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真傾聽(tīng)展示同學(xué)的匯報(bào)。同時(shí),教師對(duì)匯報(bào)的方式要不斷進(jìn)行變化,以吸引學(xué)生的持續(xù)關(guān)注,比如可讓學(xué)生逐個(gè)獨(dú)自匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果,也可將學(xué)生分成小組,小組進(jìn)行課后合作交流,之后
6、再在課堂上展示出小組的學(xué)習(xí)成果。在這些過(guò)程中,教師須不斷引導(dǎo),對(duì)匯報(bào)成果較為突出的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),并且讓該學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)方式,以加深其他同學(xué)的印象,引導(dǎo)其他學(xué)生改善自身的學(xué)習(xí)方法。此外,教師須不斷引導(dǎo)學(xué)生反思自身的學(xué)習(xí)過(guò)程,感知自身的成長(zhǎng),讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)及成功感,讓學(xué)生真正愛(ài)上自主學(xué)習(xí)。最后,教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,比如年級(jí)的高低、知識(shí)掌握的多少,不斷提高要求,增加自學(xué)難度,促使學(xué)生自學(xué)能力的提高。 ?。ǘ┬W(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的小學(xué)生自學(xué)方案5 在對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中,須認(rèn)識(shí)到
7、針對(duì)不同年級(jí)的小學(xué)生,該采用不同的自學(xué)方案,循序漸進(jìn),不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)方案主要包括對(duì)生字、新詞、句子、段落、篇章的逐步學(xué)習(xí),針對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生,可教導(dǎo)其找出文章中的生字、會(huì)讀及會(huì)寫(xiě)這些生詞、用生字進(jìn)行組詞等,然后教導(dǎo)其找出文章中的生詞、了解生詞的釋義、找出生詞的近反義詞、運(yùn)用生詞進(jìn)行造句;進(jìn)入中年級(jí)后,可讓其找出文中的典型句,進(jìn)行摘抄積累,并模仿句子進(jìn)行仿寫(xiě),并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力,可布置其學(xué)習(xí)相關(guān)段落,找出關(guān)鍵句、過(guò)渡句、結(jié)構(gòu),并寫(xiě)出自己的閱讀感悟;當(dāng)小學(xué)生進(jìn)入到高年級(jí)后,教師須引導(dǎo)其對(duì)整篇文
8、章進(jìn)行把握,比如對(duì)文章的課題、段落進(jìn)行分析,寫(xiě)出全文的閱讀感悟,并進(jìn)行仿寫(xiě)等。這個(gè)方案主要以小學(xué)生年級(jí)高低及語(yǔ)文的主要知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ),以基礎(chǔ)教育階段的各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)為線索,通過(guò)對(duì)小學(xué)生一步一步進(jìn)行引導(dǎo),逐步增加學(xué)習(xí)的難度,使其掌握更高的自主學(xué)習(xí)技能。最后,教師須進(jìn)行自學(xué)方案的效果檢測(cè),比如可通過(guò)匯報(bào)課或者檢測(cè)題的形式來(lái)進(jìn)行檢測(cè)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后,教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行針對(duì)性地講解