資源描述：
《如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力 【摘要】小學(xué)語(yǔ)文課程的目的是為了促使小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展，在這個(gè)過(guò)程中須不斷發(fā)揮小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)展并培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)前在小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面還存在著一些問(wèn)題，制約了小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)與發(fā)展。本文將針對(duì)這些問(wèn)題，提出小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方案?！ 娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng) 【中圖分類號(hào)】G622【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)之后，再對(duì)課本進(jìn)行講授，可以起到深化教學(xué)的目的。同時(shí)，小學(xué)生通過(guò)自學(xué)可以
2、提高自身的學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。由于小學(xué)生年紀(jì)較小、知識(shí)面較窄，其自學(xué)能力的培養(yǎng)與提高將是一個(gè)較為長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師不斷加強(qiáng)引導(dǎo)?！ ∫?、小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及成因 ?。ㄒ唬┬W(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析5 小學(xué)生年齡較小，普遍學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中多半是依賴?yán)蠋煹慕虒W(xué)，在課堂教學(xué)中存在以下兩點(diǎn)問(wèn)題：首先，大部分小學(xué)生注意力較易分散，上課聽(tīng)講效果較差；其次，在課堂上大部分學(xué)生缺乏主動(dòng)性，發(fā)言不夠主動(dòng)積極，課堂學(xué)習(xí)效果不佳。課堂外，能夠主動(dòng)閱讀課外書(shū)籍的學(xué)生較少，大部分小學(xué)生不愿意閱讀、做讀書(shū)筆記，長(zhǎng)此
3、以往，其表達(dá)能力無(wú)法得到鍛煉、寫(xiě)作能力普遍較差。在進(jìn)行課后作業(yè)時(shí)，部分學(xué)生缺乏獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力，不能夠獨(dú)立完成作業(yè)?！ 。ǘ┬W(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的成因分析 首先，教師缺乏對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)的意識(shí)，特別是大部分教師未能認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力的重要性，雖然有些教師給學(xué)生布置了一些自學(xué)任務(wù)，但最終都流于形式，不曾對(duì)小學(xué)生自學(xué)效果進(jìn)行檢測(cè)，久而久之，學(xué)生對(duì)自學(xué)任務(wù)的態(tài)度較為輕視?！ 〉诙?，小學(xué)生自身缺乏對(duì)自學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性，不能夠按照教師的要求進(jìn)行自學(xué)，部分學(xué)生不具備自學(xué)的正確方法
4、，自學(xué)效果總是事倍功半，缺乏效率?！ 〉谌议L(zhǎng)在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中未能起到正確的引導(dǎo)作用，主要原因在于部分家長(zhǎng)自身不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)識(shí)不到孩子一些錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)法有效地指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)?！ 《?、小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方案 ?。ㄒ唬┬W(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的教師策略5 在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力方面，教師的作用非常重要，首先，教師自身須不斷提升自身素質(zhì)，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性，然后采取合理的策略對(duì)學(xué)生的這項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)。在策略方面可采取反復(fù)提醒加暗示的方式，教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂上教師講授的
5、方式進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的自主學(xué)習(xí)技能，之后隨著學(xué)習(xí)的深入，再不斷教授學(xué)生更高的學(xué)習(xí)技能。然后給學(xué)生布置合理的自學(xué)任務(wù)，并且在規(guī)定的自學(xué)時(shí)間之后，教師要對(duì)學(xué)生的自學(xué)效果進(jìn)行考察，以提高學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的重視程度。比如可以讓學(xué)生在課堂上對(duì)自己的自學(xué)成果及心得進(jìn)行匯報(bào)，每個(gè)學(xué)生都須在課堂上進(jìn)行展示，并且教師須要嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，保證每一個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真傾聽(tīng)展示同學(xué)的匯報(bào)。同時(shí)，教師對(duì)匯報(bào)的方式要不斷進(jìn)行變化，以吸引學(xué)生的持續(xù)關(guān)注，比如可讓學(xué)生逐個(gè)獨(dú)自匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，也可將學(xué)生分成小組，小組進(jìn)行課后合作交流，之后
6、再在課堂上展示出小組的學(xué)習(xí)成果。在這些過(guò)程中，教師須不斷引導(dǎo)，對(duì)匯報(bào)成果較為突出的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并且讓該學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)方式，以加深其他同學(xué)的印象，引導(dǎo)其他學(xué)生改善自身的學(xué)習(xí)方法。此外，教師須不斷引導(dǎo)學(xué)生反思自身的學(xué)習(xí)過(guò)程，感知自身的成長(zhǎng)，讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)及成功感，讓學(xué)生真正愛(ài)上自主學(xué)習(xí)。最后，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，比如年級(jí)的高低、知識(shí)掌握的多少，不斷提高要求，增加自學(xué)難度，促使學(xué)生自學(xué)能力的提高。 ?。ǘ┬W(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的小學(xué)生自學(xué)方案5 在對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中，須認(rèn)識(shí)到
7、針對(duì)不同年級(jí)的小學(xué)生，該采用不同的自學(xué)方案，循序漸進(jìn)，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)方案主要包括對(duì)生字、新詞、句子、段落、篇章的逐步學(xué)習(xí)，針對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生，可教導(dǎo)其找出文章中的生字、會(huì)讀及會(huì)寫(xiě)這些生詞、用生字進(jìn)行組詞等，然后教導(dǎo)其找出文章中的生詞、了解生詞的釋義、找出生詞的近反義詞、運(yùn)用生詞進(jìn)行造句；進(jìn)入中年級(jí)后，可讓其找出文中的典型句，進(jìn)行摘抄積累，并模仿句子進(jìn)行仿寫(xiě)，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，可布置其學(xué)習(xí)相關(guān)段落，找出關(guān)鍵句、過(guò)渡句、結(jié)構(gòu)，并寫(xiě)出自己的閱讀感悟；當(dāng)小學(xué)生進(jìn)入到高年級(jí)后，教師須引導(dǎo)其對(duì)整篇文
8、章進(jìn)行把握，比如對(duì)文章的課題、段落進(jìn)行分析，寫(xiě)出全文的閱讀感悟，并進(jìn)行仿寫(xiě)等。這個(gè)方案主要以小學(xué)生年級(jí)高低及語(yǔ)文的主要知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)教育階段的各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)為線索，通過(guò)對(duì)小學(xué)生一步一步進(jìn)行引導(dǎo)，逐步增加學(xué)習(xí)的難度，使其掌握更高的自主學(xué)習(xí)技能。最后，教師須進(jìn)行自學(xué)方案的效果檢測(cè)，比如可通過(guò)匯報(bào)課或者檢測(cè)題的形式來(lái)進(jìn)行檢測(cè)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行針對(duì)性地講解
