淺談初中歷史教學(xué)創(chuàng)新

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1、淺談初中歷史教學(xué)創(chuàng)新　　【摘要】初中歷史主要是向?qū)W生介紹人類歷史發(fā)展及人類文明進(jìn)步成果，若能很好的進(jìn)行教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀都有重要的作用。下面筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就如何在初中歷史教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和能力的目標(biāo)?！　　娟P(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué)創(chuàng)新　　【中圖分類號(hào)】G633.51【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0045-01　　1.引言　　在教學(xué)過程中選擇最佳的教學(xué)方式才能夠達(dá)到最好的教學(xué)效果。從目前的教學(xué)形式來看，傳統(tǒng)教學(xué)中主張的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)不能滿足新課標(biāo)對(duì)人才教育的要求。為了改

2、變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)在理解新課標(biāo)內(nèi)容的基礎(chǔ)上積極改革教學(xué)方式，力求通過創(chuàng)新式的教學(xué)方式來讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方式和自主思考的習(xí)慣。初中歷史是人類歷史文化的演變過程，其中不僅有文化的沉淀、更多的是古人智慧的結(jié)晶。現(xiàn)代教學(xué)者如何能夠充分發(fā)揮自身教學(xué)能力，將歷史課程中包含的思想和文化傳遞給學(xué)生？讓學(xué)生在掌握歷史演變過程的同時(shí)也學(xué)習(xí)到古人的精神并培養(yǎng)自己各方面的能力？筆者以為傳統(tǒng)的“填鴨式”是不能實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的要求的，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將創(chuàng)新式的教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)中?？傮w來說，創(chuàng)新式教學(xué)方式可以概括為以下幾種。5　　2.創(chuàng)新式教學(xué)

3、方式　　2.1情境教學(xué)法　　初中生正處于青春少年階段，他們思想活躍，對(duì)事物好奇心強(qiáng)，因此學(xué)習(xí)歷史時(shí)很容易就對(duì)歷史書本中故事性知識(shí)情節(jié)產(chǎn)生興趣。教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一點(diǎn)，將重點(diǎn)的特定的歷史情節(jié)提出來，并通過任務(wù)的方式分配給學(xué)生，讓學(xué)生通過分組、角色扮演的方式來演繹相應(yīng)的歷史情節(jié)。這種情境教學(xué)方式一方面可以讓學(xué)生通過情節(jié)演繹對(duì)歷史知識(shí)的發(fā)展過程有更詳細(xì)的了解，另一方面這樣詼諧的課堂演繹方式也更容易讓學(xué)生記住所要掌握的知識(shí)內(nèi)容。　　2.2啟發(fā)式教學(xué)法　　歷史教學(xué)過程不僅是了解歷史過程，學(xué)習(xí)歷史故事的過程，同時(shí)也是希望通過歷史學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和邏輯思維能力。

4、引進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)則可以很容易實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。啟發(fā)式教學(xué)方法具體有以下幾種：（1）反問啟發(fā)，教師可以有意識(shí)的從問題反面出發(fā)，讓學(xué)生換個(gè)角度對(duì)歷史知識(shí)加強(qiáng)理解，進(jìn)一步培養(yǎng)他們分析問題的能力。例如在“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這一章節(jié)，教師就可以以提問的方式問學(xué)生“若當(dāng)時(shí)并沒有林則徐，是否英國(guó)就不會(huì)發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)了呢？”5針對(duì)這一問題，教師可以讓學(xué)生就自己的意見展開討論，這樣在討論、分析、思考問題的過程中，學(xué)生不僅掌握了這一章節(jié)的知識(shí)同時(shí)也學(xué)會(huì)了在學(xué)習(xí)過程中找問題，分析問題的學(xué)習(xí)方式；（2）影片啟發(fā)，多媒體是教學(xué)的重要輔助工具之一，通過多媒體教學(xué)能夠?qū)⑻囟ǖ臍v史場(chǎng)景通過圖片、音

5、頻生動(dòng)的展現(xiàn)出來，而學(xué)生對(duì)這種渠道學(xué)習(xí)知識(shí)往往比教師單純性口述的印象更深。且這種創(chuàng)新式方式還可以抓住學(xué)生的注意力，提高課堂效率；（3）辯論啟發(fā)，簡(jiǎn)單布置任務(wù)讓學(xué)生各自討論，學(xué)生不是各自顧各自就是討論于學(xué)習(xí)不想關(guān)的話題，這種辯論方式往往達(dá)不到實(shí)際效果。采用啟發(fā)辯論在每次辯論之前，教師可以先實(shí)際一組學(xué)生感興趣的辯論題目，再將正反兩個(gè)觀點(diǎn)分配給相應(yīng)小組，讓學(xué)生自己找資料，找辯論思路再派兩組代表分別代表每組進(jìn)行辯論，讓學(xué)生能夠通過這種辯論分式參與歷史課程中。　　2.3討論式教學(xué)法　　討論式就是有目的地讓學(xué)生把尚存的問題的疑點(diǎn)提出來，老師與學(xué)生一同展開討論，激發(fā)學(xué)

6、生的思維。在實(shí)際教學(xué)中教師可先提出疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在討論中解決問題；或在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師加以啟發(fā)點(diǎn)撥，拓展學(xué)生的思路，講清疑點(diǎn)；也可以根據(jù)學(xué)生的討論概括幾種不同看法，然后指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，交給學(xué)生解決問題的鑰匙，讓學(xué)生自己尋求答案。在引導(dǎo)學(xué)生討論解決問題的過程中，教師要及時(shí)點(diǎn)撥，重視發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生從不同層面尋求答案?！　慕逃睦韺W(xué)的角度看，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)從心理方面給學(xué)生一種具有新意的刺激，讓他們?cè)趪L試新鮮事物的過程中，增強(qiáng)自信心。這種新鮮的刺激能高度集中學(xué)生的注意力，使他們處于一種積極向上的亢奮狀態(tài)，能請(qǐng)到調(diào)動(dòng)自己的精力進(jìn)行實(shí)

7、踐。這樣做既能克服學(xué)生的畏難心理，又可以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)和提高他們的探究能力。因此，在歷史課堂教學(xué)中常使用激活學(xué)生思維的討論法，使學(xué)生在對(duì)新問題的討論中，克服畏難心理，增強(qiáng)自信心，達(dá)到培養(yǎng)和提高各種能力的目的?！　?.4串聯(lián)式創(chuàng)新教學(xué)5　　歷史教學(xué)內(nèi)容多且繁雜，很多學(xué)生容易在學(xué)習(xí)中將已學(xué)的歷史事件混淆，很多時(shí)間的發(fā)生地點(diǎn)或人物不是記不住就是弄錯(cuò)。出現(xiàn)這種情況關(guān)鍵還是學(xué)生對(duì)歷史事件本身和不同歷史之間的聯(lián)系沒有了解清楚。針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)者可以采用將知識(shí)串聯(lián)的方法進(jìn)行教學(xué)。串聯(lián)式教學(xué)法就是以某個(gè)歷史線索為關(guān)鍵點(diǎn)，將所有歷史串聯(lián)起來。通常教

8、師可以以以下幾種方式為線索：（1）時(shí)間，教師可以先將重點(diǎn)歷史事件的先后發(fā)生時(shí)間列