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《淺議如何優(yōu)化語文的作業(yè)設(shè)計》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、淺議如何優(yōu)化語文的作業(yè)設(shè)計 摘要隨著新課改的進行，學生學習的減壓增效成了每個教師的常規(guī)工作目標，盡管如此，語文作業(yè)仍存在著諸多弊端。本文中筆者提出了對作業(yè)設(shè)計進行優(yōu)化的一些建議?！ ￡P(guān)鍵詞語文；作業(yè)設(shè)計；規(guī)范 在教學工作中，學生的語文作業(yè)是語文教學的一個重要的環(huán)節(jié)。學生能否優(yōu)質(zhì)、規(guī)范地完成語文作業(yè)直接決定了孩子們能否對所學知識的鞏固、深化，和良好學習習慣的培養(yǎng)。在全社會一致呼吁減輕學生課業(yè)負擔的今天，語文作業(yè)更應(yīng)當成為學生鞏固知識、快樂實踐、探究創(chuàng)新的樂園。那么廣大教師要如何對語文作業(yè)進行優(yōu)化呢？ 一、關(guān)注個體逸瑞，鄭可申，水英
2、 從教育心理學的角度講，學生的身心發(fā)展存在差異。有差異的學生做“一刀切”的作業(yè)，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現(xiàn)象。這就要求教師關(guān)注學習主體，尊重學生的個性，視情況給作業(yè)變臉，讓它新鮮的姿勢重新出現(xiàn)在學生面前?！ ?.數(shù)量分層，指向個體差異4 每課的基礎(chǔ)性練習，特別是寫字作業(yè)、朗讀作業(yè)這些語文基本技能是我們規(guī)范作業(yè)的必選操作。預(yù)習、復習是語文基本知識落實的重要陣地，不可隨意切去。至于學生寫字、朗讀的遍數(shù)則因人而異，教師可以從數(shù)量上對不同的學生提出分層的要求。那些結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計的一些拓展練習，學生可以選做或不做。如
3、背誦練習，一般學生只要按教材要求背誦有關(guān)篇目，對部分學有余力的學生，則可以選擇一些精彩的片段背下來?！ ?.難度分層，指向個體均衡 在人教版第二冊《識字三》的教學中，我設(shè)計了以下三層作業(yè)：（1）提供“霧霜朝霞夕蝶蜂碧紫千李楊秀蜻蜓展蝴蚯蚓螞蟻運蝌蛛紅綠黃”字卡，讓學生找一找誰是孿生兄弟（適合一般的孩子）。（2）、提供“甜菜、苦瓜、狗尾草、雞冠花、白鷺、烏鴉、飛禽、走獸、駿馬、雄師、遠近、高近、奇珍、異寶、千里馬、五更雞”詞語，讓學生排列成對子歌（適合理解力強的孩子）。（3）背誦《晨讀對韻》對子歌三首（適合學習困難的孩子）。在我的鼓勵下
4、，不同學生根據(jù)自己的實際情況高質(zhì)量地完成了其中之一。這樣難度分層的作業(yè)設(shè)計，可以使學生個體均衡發(fā)展?！ 《?、夯實整體 “最近發(fā)展區(qū)”理論是前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出來的，他認為兒童發(fā)展有兩種水平：一種是已經(jīng)達到的發(fā)展水平；另一種是兒童可能達到的發(fā)展水平。這個“最近發(fā)展區(qū)”既不是原地踏步，也不是“高處不勝寒”的盲目拔高。是根據(jù)新課標和教材要求，作業(yè)量和難度適中的語文作業(yè)，是放在在最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)的語文作業(yè)。如果在形式上加入“聽、說、讀、寫、演、唱、畫、制作”等調(diào)料，烹飪成一道道夯實的作業(yè)大餐。 1.聽說結(jié)合，現(xiàn)代味作業(yè)夯實整體 錄音作為
5、一種現(xiàn)代化的電教手段，已經(jīng)進入每個教室。布置一份給自己朗讀錄音的作業(yè)，要求學生在周末錄一篇文章，星期一帶到學校，利用早自修和午間播放給同學聽，然后評選出“最佳播音員”4。一方面可以激起學生的學習興趣，另一方面還能促使學生自覺檢查自己的作業(yè)，并進行“修改”，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣?！ ?.讀寫結(jié)合，語文味作業(yè)夯實整體 語文作業(yè)就是語文作業(yè)，它不是科學作業(yè)，不是美術(shù)作業(yè)，不是音樂作業(yè)。語文學科的語文味應(yīng)該成為它們的分水嶺。因此在語文作業(yè)趣味化的同時，絕對不能舍棄屬于語文內(nèi)化的內(nèi)容。讓學生擴大閱讀的視野，豐富閱讀的內(nèi)容，在閱讀完后設(shè)置“我
6、的藏寶箱”、“我的收藏夾”、“我的新朋友簡介”等欄目讓學生記錄閱讀體會，提高學生的閱讀品位。每周安排“精品一刻”的閱讀交流時間，讓學生交流一些精品散文、小說、詩歌、雜文讀后感。也可以設(shè)計一系列幽默風趣的成語猜謎訓練?！ ?.知行結(jié)合，人情味作業(yè)夯實整體 凡是親身經(jīng)歷，印象才能更加深刻。教師在布置作業(yè)的時候如果能考慮到知識和行動相結(jié)合的原則，作業(yè)就能事半功倍。一次口語交際課的話題是：“和媽媽說說心里話”。一名女生眼淚汪汪地嚎啕大哭。原來這名新剛轉(zhuǎn)入的學生是一個從小就失去母親的孩子，課堂關(guān)于“母親”的話題讓她既傷心又無助。教師要是能事先了
7、解情況，把母親的含義擴大化或者把話題改成和“親人說說心里話”就不會出現(xiàn)如此沒有人情的一幕了?！ ∪?、拓展時空 新課標提倡“實踐第一”的觀點，大語文觀要求語文作業(yè)為學生拓展時空，摒棄“封閉”的單項思考，搭建一個“開放”的舞臺，改變教師、學生，學生、家長三點兩線的局面。讓學生在一個動態(tài)、開放的環(huán)境輕舞飛揚。4 1.文本實踐，在模擬空間中唱主角 例如學習了《葡萄溝》、《記金華的雙龍洞》等寫景寫物的課文后，我設(shè)計了一些“當小小推銷員”、當“小導游”等實踐性作業(yè)：“如果你是新疆葡萄溝的果農(nóng)，葡萄豐收了，你如何推銷你的產(chǎn)品？”“如果你是旅行社
8、的一名導游，你帶游客去金華，你又如何把雙龍洞的特點介紹給大家呢？”這樣的作業(yè)使學生在模擬的情景中唱起了主角，活用了語文知識?！ ?.觀察實踐，在考察空間中唱主角 觀察作業(yè)可以結(jié)合教學內(nèi)容，讓學生實地觀察或
