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1、輕度智障兒童隨班就讀的體育教學策略 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)感嘆：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，給我印象最深的并不是無可挑剔的而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對特殊需要兒童，教育者必須正確認識他們、研究他們，變換教育方式感化他們，讓每一個兒童都有受教育的權利。特殊需要兒童是指因在身心發(fā)展或學習、生活中與普通兒童有明顯差異，表現(xiàn)在智力、感官、情緒、肢體、行為或言語等方面，而需要給予特殊服務的兒童，包括輕度智障兒童、自閉癥兒童、溝通障礙兒童等等。特殊需要兒童隨班就讀體現(xiàn)“尊重基本人權，回歸教育本質”的理
2、念。不少地區(qū)和學校也針對特殊需要兒童的情況摸索出了一些隨班就讀教育教學模式，這種模式強調，在普通學校正常班級，依據(jù)兒童年齡安置這些學生，通過適應課程、組織安排、教學策略，滿足學生不同的風格和學習速度，確保每個孩子都能受到高質量教育。本文就我校隨班就讀的輕度智障兒童來談談在體育教學中的實施策略?！ ∫弧⒘私廨p度智障兒童的特點 輕度智力障礙兒童存在許多能力方面的缺陷，如認知、語言、動作等，因此他們?nèi)狈εc其他人正常交往的能力和技巧，從而導致出現(xiàn)問題行為。在體育教學中主要表現(xiàn)為： ?。ㄒ唬┱J知活動表現(xiàn)遲鈍，感知的信息量小7
3、 輕度智力障礙兒童的注意力無法長時間集中，更多的集中于單個信號系統(tǒng)，以直覺分析或觀察事物為主，造成這類兒童學習遲緩。其識記特點是：識記慢、遺忘快、再現(xiàn)不準、偶然健忘。在體育教學中表現(xiàn)為動作學得慢、學不會，做出的動作總是比正常兒童慢一拍等?！ 。ǘ﹤€性與眾不同，高級情感體驗少 輕度智力障礙兒童意志軟弱、求知欲差、自控能力差，有的甚至還伴有沖動性的攻擊行為。情緒特征的突出表現(xiàn)是情感分化慢，易受環(huán)境影響，高級情感體驗少，容易造成情緒緊張、消極沮喪或喜笑失度，久而久之變得不太合群，且性格孤僻。盡管如此，這類兒童仍然具有
4、普通兒童所具有的所有天性，他們在體育活動中也希望表現(xiàn)自己，且有較強的為班級爭得榮譽的積極性?！ 。ㄈ┻\動協(xié)調能力差，身體素質差距大 由于先天的智力缺乏使得輕度智力障礙兒童參加體育運動受到了一定的限制，與正常兒童比較存在較大的差距，常表現(xiàn)為發(fā)育不健全，身體素質差，行動緩慢。在運動功能的發(fā)育和運動技能的掌握上亦存在較明顯的滯后現(xiàn)象。如有大肌肉力量差的問題，具體表現(xiàn)為動作的穩(wěn)定性不足，手眼不協(xié)調，并且在動作的控制方面不如一般人，聯(lián)合動作的發(fā)展較遲，其學習跳躍、攀登、下梯等需要聯(lián)合的動作時均感到困難?！ 《?、明確輕度智障
5、兒童的體育教學基本原則7 體育課教學的基本原則是體育教學工作中必須遵循的，是長期體育教學實踐經(jīng)驗的總結和概括，也是體育教學客觀規(guī)律的反映。正確理解和貫徹體育教學原則，對提高課堂教學效果和教學質量，完成體育課教學任務，具有重要的意義。對隨班就讀輕度智障兒童的體育教學中，還必須遵循一些特殊原則?！ 。ㄒ唬┭驖u進原則 從簡單的單個動作學起，細心指導，反復練習，給予輕度智障兒童充分的時間來掌握基本動作，而且要多給予鼓勵和獎勵，為其提供完成動作和獲得成功的機會?！ 。ǘ┣榫靶栽瓌t 借助形象化的直觀教具，采用多種教學手
6、段，創(chuàng)設一些自然情境，運用通俗易懂的指導語言，幫助輕度智障兒童集中注意力、提高學習的興趣和積極性，促進動作表象的形成。并要允許和鼓勵輕度智障兒童在課上自由地和同伴進行溝通和交流，借以獲得更好的教學效果?！ 。ㄈ┤の缎栽瓌t 要讓輕度智障兒童始終在輕松快樂的情緒中體驗成功的喜悅，因此，體育課程的設計應更具趣味性，并且能夠為輕度智障兒童提供盡可能多的展示自己的機會和平臺，讓體育課堂成為一個能夠給予他們更多快樂的場所?！ 。ㄋ模┭a償性原則 要持之以恒、深入細致地了解輕度智障兒童，要善于發(fā)現(xiàn)輕度智障兒童的長處和優(yōu)點并及時
7、強化每一次的進步。有目的、有計劃、系統(tǒng)性地補償輕度智障兒童的生理、心理缺陷，并通過合適的體育運動，增強這類兒童的身體素質和自信心，培養(yǎng)他們團結協(xié)作的精神和自覺參加體育鍛煉的好習慣，從而促進他們形成適應社會的自理能力?！ ∪?、實施輕度智障兒童的體育教學具體策略7 教學策略是指在不同的教學條件下，為達到不同的教學結果所采用的手段和謀略，它具體落實在教與學的交互活動中，體現(xiàn)了一種“有教無類、因材施教”的教育思想。教師在對輕度智障兒童的體育教學上要做到有的放矢、有張有弛，在充分把握每個兒童的需求的基礎上，盡可能地創(chuàng)造有利條
8、件去滿足他們的特殊需要，在最自然的狀態(tài)下對他們的缺陷進行補償，同時培養(yǎng)其優(yōu)勢和特長。在對輕度智障兒童的體育教學中采用較多的是語言講解，通過簡化知識，同時結合直觀的動作示范，將淺而易懂與奇妙有趣相結合，以加深兒童對動作的理解，使知識毫不費力地鉆進他們幼小的心靈?！ ?.選擇適合的體育教學內(nèi)容 教材編排的教學內(nèi)容，是上課內(nèi)容的依據(jù)。但作為教師，一
