淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化

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1、淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中’‘學(xué)困生"的轉(zhuǎn)化【摘要】長期以來在數(shù)學(xué)教學(xué)中，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化一直是一個(gè)普遍而又棘手的問題，常常困擾著我們。尤其是城郊結(jié)合部的初中數(shù)學(xué)更是困難。通過多年教學(xué)探索中，可以從幾方面努力：首先正視“學(xué)困生”的存在，給予更多關(guān)注；其次創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力；再次培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給正確的學(xué)習(xí)方法，逐步提高他們的學(xué)習(xí)解題能力；最后還可用豐富多樣的形式考核和評價(jià)“學(xué)困生”,逐步培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。只要在教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)他們，循序漸進(jìn)地轉(zhuǎn)化和培養(yǎng)他們，并給予他們一份信任與關(guān)愛,學(xué)困生就會(huì)慢慢地得到提高和轉(zhuǎn)化，對全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)具有

2、重要的現(xiàn)實(shí)意義?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)愛轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)屮的,，學(xué)困生”，顧名思義就是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識上存在困難，成績較差的學(xué)生。普遍表現(xiàn)為缺乏獨(dú)立性和自信心，學(xué)習(xí)沒有冃標(biāo)；不能用數(shù)學(xué)語言再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，缺乏積極思考的動(dòng)力;布置的練習(xí)、作業(yè),不能獨(dú)立完成，抄襲了事。久而久之，對于學(xué)習(xí)，他們先是厭倦，而后是放棄。正是由于學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，影響著學(xué)困生的智力發(fā)展，阻礙了學(xué)習(xí)的進(jìn)步和成績的提高。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作早已成為我們教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對于提高教學(xué)成績具有重要的意義。然而長期以來，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化一直是一個(gè)普遍而又棘手的問題，常常困擾著我們，一些教師甚至感到束手無策。本人從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)多年，在對

3、學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化方面作了一些探索和嘗試，以下是幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識與大家共同商討：1正視“學(xué)困生”的存在，給予更多關(guān)注“天生沒有差生，只存在有差異的學(xué)生”這一令人感動(dòng)的表述，是多么的人性化?！皼]有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”更是讓我們感到壓力。因此我們要正視學(xué)困生的教育和轉(zhuǎn)化，給予他們更多的關(guān)愛和理解。普遍的認(rèn)為是，考試分?jǐn)?shù)長期低于及格線，品行差的學(xué)生就是學(xué)困生、差生。但是通過學(xué)習(xí)，加強(qiáng)引導(dǎo)，大部分學(xué)生是可以得到補(bǔ)救和提高的。給學(xué)生個(gè)體以點(diǎn)代面的是不合理的，教學(xué)實(shí)踐中區(qū)別評價(jià)，不能以點(diǎn)代面。什么樣的學(xué)生才是真正的^學(xué)困生”、“差生”？教育改革也正在探索之中。2創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)“學(xué)困生”

4、的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力課堂上加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，多做實(shí)物演示，以豐富多彩的教學(xué)方法,吸引差生的注意力。教師課前要認(rèn)真、科學(xué)地備課，考慮到不同層次的學(xué)生要求，做到“顧此及彼”，安排難易恰當(dāng)，既能考慮成績好的學(xué)生又能顧及成績差的學(xué)生。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。學(xué)困生往往上課思想不集中、開小差，因而在教學(xué)中注意觀察他們的學(xué)習(xí)情緒，恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，他們有進(jìn)步時(shí)，要給了鼓勵(lì)和肯定，及時(shí)表揚(yáng)。在教學(xué)中還可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采取不同的座位形式，吸引學(xué)牛。例如在講授新課時(shí)可以釆取”插秧式”的座位，最大限度維持教學(xué)紀(jì)律，引導(dǎo)全體學(xué)生集屮注意力；在組織

5、討論交流時(shí)可以采取”小組圍坐”的形式，這樣比較便于學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)；在進(jìn)行研討活動(dòng)時(shí)，可以采取”圓圈式”的座位；進(jìn)行智力競賽時(shí)，可以采取”馬蹄式”的做法等等。實(shí)踐證明，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采取不同的座位形式可以取得較好的教學(xué)效果，3培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給正確的學(xué)習(xí)方法，逐步提高他們的學(xué)習(xí)解題能力教師在布置作業(yè)時(shí)，對學(xué)困生要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完作業(yè)；在教學(xué)生解答問題時(shí)，注意多用啟發(fā)式教學(xué)方式，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問題，減少依賴思想。對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則加強(qiáng)理解,培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。采用科學(xué)的學(xué)習(xí)技

6、能指導(dǎo)學(xué)困生。基于他們在學(xué)習(xí)中的障礙，我們可以在授課過程屮除了知識性的傳授，要更注重其學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練?！笔谥隰~不如授之于漁舄在教學(xué)中穿插比較、概括、分析、綜合的思維方法，多角度、多方位引導(dǎo)學(xué)生，教給正確的方法和技能。4用豐富多樣的形式考核和評價(jià)“學(xué)困生”，逐步培養(yǎng)他們的自信心和自尊心現(xiàn)階段教學(xué)評價(jià)體系過于片面化，缺乏層次性，這一標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)困生來說是不合理、也不公正的。因此考核評價(jià)的方式和方法還可作進(jìn)一步的探討，讓其更能體現(xiàn)“以人為本”。在考試前對學(xué)生提出明確、具體的要求，對差生知識的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使多數(shù)學(xué)困生經(jīng)過努力都有所進(jìn)步，讓他們有成就感。另外教師也可以有意識地根據(jù)的不同優(yōu)勢，創(chuàng)

7、設(shè)多種形式的測試考評，出一些較容易的題目，使他們意識到自己也可以學(xué)好的，從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心，激勵(lì)他們積極爭取，努力向上，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化目的?？傊?，我們對學(xué)困生要心平氣和、真誠相待，使學(xué)生相信并接受教師的幫助。切忌動(dòng)輒當(dāng)眾批評、挖苦，翻陳年I口賬。古人云：“不積睦步無以至千里，不積小河無以成大江”。只要教師在教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)他們，循序漸進(jìn)地轉(zhuǎn)化和培養(yǎng)他們，并給予他們一份信任與關(guān)愛,學(xué)困生就會(huì)慢慢地得到提高和