如何讓歷史教學(xué)“鮮活”起來

《如何讓歷史教學(xué)“鮮活”起來》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、如何讓歷史教學(xué)“鮮活”起來　　摘要：受《明朝那些事兒》這本暢銷史學(xué)讀本的啟發(fā)，為了讓歷史教學(xué)“鮮活”起來，本文從突破教材的束縛，敢于創(chuàng)新；根據(jù)專題組織好學(xué)生的課堂活動(dòng)；指導(dǎo)學(xué)生撰寫歷史小論文；在教學(xué)中將歷史與現(xiàn)代社會(huì)相聯(lián)系；帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查等方面進(jìn)行探討，進(jìn)行歷史教學(xué)新嘗試。　　關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)教學(xué)效果教學(xué)方法　　近來重閱讀了當(dāng)年明月寫的《明朝那些事兒》，這并不是一本正規(guī)的歷史研究論著，難登歷史學(xué)的大雅之堂，但它被評(píng)為三十年來最暢銷的史學(xué)讀本，位居2007―2008年度系列暢銷書第一名。史學(xué)讀本能如此贏得大眾讀者的青睞，自然有其妙處，那

2、就是把明朝廟堂之歷史寫得既不失真實(shí)，又很精彩。這引發(fā)了我對(duì)自己所從事的歷史教學(xué)工作的思考。　　在高中教學(xué)中，歷史學(xué)科從來就不是普遍受學(xué)生歡迎的科目，因?yàn)樗嚯x學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，需要記憶掌握的知識(shí)很多，以書面或視頻內(nèi)容，即視覺類知識(shí)為主，邏輯思維、發(fā)散性思維等思維活動(dòng)較多，卻極少需要?jiǎng)邮植僮鳎@顯然不能迎合青少年學(xué)生的生理、心理和性格特點(diǎn)。但歷史教師并不能因存在這些客觀因素就此束手無策。那么怎樣讓歷史教學(xué)“鮮活”起來呢？　　讓歷史教學(xué)“鮮活”起來，需要教師和學(xué)生雙方的共同努力，我認(rèn)為不妨從以下方面進(jìn)行嘗試?！　∫?、突破教材束縛，敢于創(chuàng)新。4

3、　　在與學(xué)生的交流中，大多數(shù)學(xué)生都反映歷史教材讀起來讓人犯困，是較好的催眠劑。這不能埋怨歷史教材的編寫者，歷史本來是很精彩的，但寫入教材中，受篇幅限制和意識(shí)形態(tài)的約束，只好去掉歷史的血肉，就只剩下歷史框架了?！　∧窃趺醋屓俗x之有味呢？這要求教師在教學(xué)中既源于教材，又突破教材，敢于創(chuàng)新，好比一個(gè)人站在一個(gè)圓點(diǎn)上跳起舞來。同時(shí)要求學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，思維活躍起來，參與到教學(xué)中，形成一場有組織的群舞?！　∪鐚W(xué)習(xí)中國近現(xiàn)代民族工業(yè)的曲折發(fā)展這部分歷史時(shí)，可以播放榮氏企業(yè)七個(gè)不同階段的曲折經(jīng)歷，讓學(xué)生探討其中原因，由小見大，榮氏企業(yè)發(fā)展折射出中國民族

4、工業(yè)從誕生、初步發(fā)展、“短暫春天”、受壓制、一定發(fā)展、日益萎縮到最后公私合營國有化整個(gè)發(fā)展脈絡(luò)。這就好像一部微電影，表面上演的是榮氏企業(yè)，實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)的是整個(gè)中國民族工業(yè)的發(fā)展歷程。我想這種創(chuàng)新既能讓歷史鮮活起來，又能激發(fā)學(xué)生的興趣?！　《?、在教學(xué)中布置好歷史專題，組織好學(xué)生的課堂活動(dòng)?！　∶空n都有每課的主題，教師要求學(xué)生預(yù)習(xí)，并事先布置相關(guān)作業(yè)，如查找資料、觀看視頻、準(zhǔn)備發(fā)言稿等。在課堂教學(xué)中，教師盡量做到精講，讓出時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)中，教師做好引導(dǎo)工作。這也就是課改提倡的“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”，這是讓歷史教學(xué)“

5、鮮活”起來的非常有效的嘗試。4　　例如，在學(xué)習(xí)中國春秋戰(zhàn)國時(shí)期的歷史時(shí)，可以將全班分成四個(gè)小組，分別負(fù)責(zé)收集政治、經(jīng)濟(jì)、文化及其他（包括社會(huì)生活、風(fēng)俗習(xí)慣、人物逸事等）方面的資料，要求每組學(xué)生對(duì)所負(fù)責(zé)的某一方面的資料進(jìn)行分類，分別能說明哪些問題，并且提出自己的疑問。到了課堂上，可以根據(jù)學(xué)生整理出來的資料的豐富程度安排課時(shí)，一兩個(gè)課時(shí)圍繞一個(gè)主題開展。讓學(xué)生成為課堂的主體，分工合作，向大家展示每組的學(xué)習(xí)成果，并針對(duì)遇到的疑問展開討論，若是討論過后仍然疑慮重重，就必須留待日后尋找更翔實(shí)的史料佐證?！　∪⒉欢ㄆ诘亟M織學(xué)生開展某一專題的討論或研究

6、，撰寫相關(guān)歷史小論文?！　∮捎谑艿浇滩钠南拗疲n堂教學(xué)中涉及的知識(shí)點(diǎn)總的來說是零零散散的，雖然圍繞某一主題會(huì)有幾個(gè)課時(shí)的教學(xué)，但不成系統(tǒng)，整體性、延伸性和縱深性都有限。教師可以選擇某些專題，組織學(xué)生收集相關(guān)材料，查找歷史文獻(xiàn)，展開討論，撰寫相關(guān)歷史小論文。　　由于絕大多數(shù)學(xué)生沒有寫過歷史小論文，因而歷史教師有必要傳授撰寫歷史小論文的方法，并找一些優(yōu)秀的歷史小論文作為范例，供學(xué)生學(xué)習(xí)和參照。對(duì)學(xué)生所寫的歷史小論文，一開始不能要求太高，允許其存在幼稚、雜亂、淺顯等毛病，允許他們慢慢改進(jìn)，以鼓勵(lì)為主，指導(dǎo)學(xué)生寫出有自己獨(dú)立想法的文章，哪怕一點(diǎn)

7、點(diǎn)新的思想火花，都值得大力表揚(yáng)。以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，掌握學(xué)習(xí)和研究歷史的方法，更深入地了解歷史，并培養(yǎng)歷史思維素養(yǎng)?！　∷?、學(xué)習(xí)歷史不能局限于歷史，學(xué)會(huì)與現(xiàn)代社會(huì)相連接。4　　學(xué)習(xí)歷史不能局限于歷史，應(yīng)該與當(dāng)今社會(huì)聯(lián)系起來。當(dāng)今社會(huì)并不是無源之水，它蘊(yùn)含著許多歷史信息。在人類歷史的長河中，有多少驚人的相似。只有洞察了歷史，才會(huì)明白怎樣才能少走彎路，明白前面的路朝向何方?！　∫虼耍跉v史教學(xué)過程中，自始至終要有這個(gè)意識(shí)：古為今用。而且恰恰是將歷史與現(xiàn)代緊密連接，才容易激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的關(guān)注和興趣，可謂一舉兩得?！　∥?、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一定

8、量的實(shí)地調(diào)查，近距離地接近歷史。　　學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，不能只停留在課堂、書面文字和口頭表達(dá)上，縱然教師有多種多樣的教學(xué)方法，課堂教學(xué)搞得有聲有色，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真主動(dòng)，但對(duì)于歷史