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《如何讓信息技術(shù)為小學數(shù)學教學增添光彩》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、如何讓信息技術(shù)為小學數(shù)學教學增添光彩 摘要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展給各科教學帶來了新的生機和活力，小學數(shù)學教學也不例外。本文結(jié)合小學數(shù)學教學實踐，就如何讓信息技術(shù)為小學數(shù)學服務(wù)進行了研究?！ ￡P(guān)鍵詞：小學數(shù)學信息技術(shù)教學策略 中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）08-0177-01 隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學中，信息技術(shù)具有圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞膬?yōu)勢特點，不但有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對知識的掌握能力，而且可以充分激活學生的創(chuàng)新思維，符合學生
2、的年齡特征。大量教學實踐證明，利用信息技術(shù)輔助教學，可以更好地發(fā)揮學生的積極性和主動性，提高學生的創(chuàng)新能力。 1利用信息技術(shù)開發(fā)教學內(nèi)容 《數(shù)學新課標》中明確指出：數(shù)學教學內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學教材只是教師教學、學生學習的一種參考工具，并不是學生獲取知識的唯一來源。作為教師，不應(yīng)被文本教材所束縛，而應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學組織形式，創(chuàng)新課堂教學結(jié)構(gòu)。由于受到編寫、排版等多方面的影響，數(shù)學教材內(nèi)容已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展步伐，也不能完全符合時代的發(fā)展需求了。數(shù)學家華羅庚先生曾經(jīng)說過：“對數(shù)學產(chǎn)生枯燥乏味、
3、神秘難懂的感覺主要原因就是脫離了實際”4。數(shù)學學習的主要目的在于學有所用，能夠讓學生應(yīng)用數(shù)學知識解決生活中的實際問題，使學生認識到數(shù)學知識與日常生活密不可分、息息相關(guān)，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，使學生感受到學習數(shù)學知識的樂趣。信息技術(shù)的引入，為數(shù)學教學注入了新的生機與活力，它不但為學生提供了豐富的學習資源，而且節(jié)約了課堂時間，為學生提供了更為廣闊的思考與實踐空間，對于發(fā)散學生思維起到了有效的推動作用?！ ?利用信息技術(shù)提高教學效果 在以往的教學活動中，大多數(shù)教師都是采用語言交流的方式進行信息的傳遞，致使形成了“一
4、言堂”式的教學模式，由于長期處于被動接受的位置，抑制了學生主動學習的積極性，導致教學效果不甚理想。為此，教師要發(fā)揮多媒體教學動態(tài)演示的優(yōu)勢，動靜結(jié)合，將抽象的知識形象化、具體化，揭示知識規(guī)律，增加學習的趣味性。例如，在解答有關(guān)“相遇問題”的應(yīng)用題時，教師可以利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學情境，首先利用動畫技術(shù)，映入學生眼簾的是一條軌道，然后再在軌道的兩端分別有一輛行駛的火車，兩輛火車相向而行，直到兩車相遇，隨后，在大屏幕上列出相應(yīng)的思考問題：“已知火車甲車速為70千米，火車乙車速為60千米，兩車在同一條軌道上相向而行，乙車在
5、甲車開出1小時后開始行駛，最終兩車在3小時后相遇，那么火車軌道長為多少？”由于有前面動畫的鋪墊，學生對“相遇問題”4有了形象的理解和認識。在隨后的思考過程中，學生憑借自己的理解能夠自主畫出火車行駛的線路圖，標注必要的條件，在多媒體動態(tài)演示的幫助下，原本抽象難懂的問題化繁為簡，幫助學生深刻地掌握了數(shù)量之間的關(guān)系，最終得到了圓滿的解決。動靜結(jié)合的教學方法，可以充分刺激學生的感官意識，活躍課堂氛圍，調(diào)動學生的主觀能動意識，深化學生的感悟能力，更牢固地掌握數(shù)學定理和概念，培養(yǎng)學生的數(shù)學思想和運用數(shù)學知識解決實際問題的意識，提
6、高教學質(zhì)量，實現(xiàn)數(shù)學素質(zhì)教育的目標。 3利用信息技術(shù)展現(xiàn)思維過程 學生思維能力的發(fā)展是素質(zhì)教育所提出的重要任務(wù)。數(shù)學教學同樣必須高度重視學生的思維過程，培養(yǎng)和發(fā)展他們多樣化的思維能力。教師可以借助多媒體展示語言描述和感性材料，把知識的整個發(fā)生發(fā)展過程再現(xiàn)出來，充分實現(xiàn)整體化的課堂教學過程。以挖掘?qū)W生潛力為最終著眼點，讓所有學生都能掌握有效的認知手段，以便更好地理解和掌握教材內(nèi)容，增強個人思維能力。例如，在教學《認識人民幣》的內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個現(xiàn)實購物場景，從而可以自然引出不同面值的人民幣，引導學生了解元、角
7、、分。由于學生基本上都見過這些幣種，所以教師可以直接用大屏幕進行展示，讓學生講一下自己所了解的人民幣知識，并用符號進行標注。人民幣進率換算有點難度，學生經(jīng)過親手操作和電腦演示，已經(jīng)大體上掌握了元和角，角和分之間的進率，但還不能透徹理解元與分的進率。這時教師可先用10個1角硬幣代替1個1元的硬幣，然后再把每一個1角硬幣用10個1分的硬幣代替，這樣把所有1分硬幣加起來一共有100個1分的硬幣，也就是說，1元可以轉(zhuǎn)化為100分。4 總之，在小學數(shù)學教學中，靈活運用信息技術(shù)，能實現(xiàn)教學手段、教學模式、教學媒介的創(chuàng)新與改進，
8、其優(yōu)勢作用已經(jīng)充分體現(xiàn)出來，并得到了廣大教育界人士的認可和贊同。但是值得注意的是，信息技術(shù)并不是萬能的，它也存在諸多缺陷，只能作為一種輔助教學手段，而不能完全取代傳統(tǒng)教學方式。因此，教師要找準數(shù)學學科與信息技術(shù)的契合點，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢作用。 ?。ㄎ牟糜味燃賲^(qū)萌水中心小學，山東淄博255300） 參考文獻： [1]王會麗.淺談信息
