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1、如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識 為適應(yīng)新形勢下課程改革的要求，教師都在千方百計地尋找各種方法優(yōu)化課堂教學(xué)。語文是有生命的，語文的生命融入主體參與下的不斷生成的語境和語流中，語文的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在這樣活生生的動態(tài)的語言環(huán)境中進行的。新課標呼喚人文精神的教育，呼喚充滿生命溫暖的課堂，呼喚充滿與崇高人性的對話。新課程的基本理念就是突出以“人的發(fā)展為本”要求學(xué)生主動參與教學(xué)活動，自己去獲取、鞏固和深化知識，這樣的教學(xué)有利于學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。如何改革教學(xué)方式，活化課堂教學(xué)，踐行“新課改的要求”，筆者
2、在幾年的教學(xué)工作中形成了以下幾點認識： 一、激發(fā)學(xué)生情感態(tài)度，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識 興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點，是學(xué)習(xí)成功的秘決。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，積極思考。使學(xué)生沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默化的熏陶。在語文教學(xué)中，教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在樂趣，依據(jù)學(xué)生心理特征認識規(guī)律挖掘語文教材中的誘導(dǎo)因素。激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，體驗教學(xué)美；要善于開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的欲望，推動學(xué)習(xí)的進程。4 小學(xué)語文大多文質(zhì)兼美，
3、有的課文文筆清晰；有的課文情深意長，富有感染力；有的課文富有幻想。在語文課堂教學(xué)中，這些課文可以通過朗讀、錄音、掛圖等來創(chuàng)設(shè)特定的情境，去感染學(xué)生，通過一定的情感調(diào)控，架起學(xué)生與作者之間的情感橋梁，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，主動領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容。如《桂林山水》這篇課文中，描繪了一幅奇特、秀麗的山水景色。上課時，教師可以先用美讀示范，讓學(xué)生受到感染，然后讓學(xué)生小聲讀--放聲讀--欣賞讀，這樣通過聲情并茂的朗讀，從整體入手，讓學(xué)生初步了解桂林山水的美，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了?！?/p>
4、 二、活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在快樂體驗新知 在小學(xué)語文課本中，有很大一部分內(nèi)容是描寫學(xué)生身邊現(xiàn)實的生活場景的。但是由于時空關(guān)系，作者當時所處的環(huán)境與現(xiàn)在的具體情況有些變化。因此，通過模擬的手段讓孩子最大程度地體會作者的感受，是提高學(xué)習(xí)效果的重要辦法。我的做法是開發(fā)身邊所有資源，盡可能去尋找與課本內(nèi)容相同或相似的場面，比如《植物媽媽有辦法》一課，我沒有直接講授，而是帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)バｉT外的土地里，去尋找蒼耳、薄公英、豌豆等植物，因為我們生活在鄉(xiāng)村，這些植物隨處可見，找起來非常容易，同學(xué)們歡呼著，玩鬧著找到了它們，并認真觀察
5、了它們的播種方法，有的同學(xué)還不小心在褲角上帶回了幾個蒼耳呢！通過觀察，孩子們不再限于課文中的文字描述和展示，而是按照真實的感受和觀察到的現(xiàn)實情景對文章內(nèi)容進行領(lǐng)會，不僅學(xué)懂了文中的內(nèi)容，還增長了不少課外的知識，而且觀察能力、表達能力都得到了提高，教學(xué)效果非常好。4 課文是靜態(tài)的，圖片是靜態(tài)的，可孩子們的心靈是動態(tài)的。如《超市》一課，我先根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計了含有生字、孩子能接受的超市商品等項目卡片，在班級開設(shè)一個小超市，讓同學(xué)們分別扮演售貨員與顧客，把對應(yīng)的生字卡片貼到對應(yīng)的商品上去，既學(xué)會了認生字，又理解了售貨員與顧
6、客之間的買賣關(guān)系?！ 皩W(xué)中玩、玩中學(xué)”一直是我用于低年級教學(xué)的方法。在“學(xué)中玩”可以讓學(xué)生樂學(xué)，“玩中學(xué)”可以讓學(xué)生消除玩與學(xué)之間的對立心態(tài)，自然接受知識?！ ∪⒅v究藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 教師課堂教學(xué)成功與否，其標志之一即看其講授的藝術(shù)（包括組織教學(xué)藝術(shù)和講授語言藝術(shù)），較高水準的講授能夠激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。從部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)的原因分析，其中有教師方面的因素，如講授語言枯燥無味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學(xué)生聽，長此以往，不但使本來就來就視語文學(xué)習(xí)為“苦”的學(xué)生產(chǎn)生不了興
7、趣，而且也會引起“樂之者”的厭學(xué)情緒，這是一個值得語文教育者引起注意的問題。那么，如何講究講授藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)就語基短文這些“趣味貧乏”、“教學(xué)兩難”的課型談?wù)勼w會。教師應(yīng)該在充分備課的基礎(chǔ)上，在課堂講授時注意講授方法和語言的藝術(shù)性。如如教學(xué)《麻雀》一課時，講到一只小麻雀被風(fēng)吹落，我問：“在這緊急關(guān)頭發(fā)生了什么事？”同學(xué)們異口同聲的回答：“老麻雀飛了下來”，借此機會，設(shè)疑：“大家有問題沒有？”“這只老麻雀是母親還是父親？”一個學(xué)生大聲問，我又將這一推理以鄭重的口氣念一遍，頓時教室里笑聲四起?！笆遣皇沁@個推理錯
8、了呢？如果錯了，那么，它究竟錯在哪？”一下子將學(xué)生的注意力集中到這幾個問題上來了，對“知其所以然”4產(chǎn)生了興趣，隨后，讓學(xué)生再對照有關(guān)規(guī)則進行交流、討論，最后請一位學(xué)生口答上述問題。實驗結(jié)果證明通過好奇――自學(xué)――交流――解答這一活動過程，絕大部分學(xué)生不但對這一規(guī)則有了較深刻的印象，也大大地調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣?！ ∷?、營造良好的氛圍，創(chuàng)設(shè)想象的空間
