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1、談小學英語閱讀能力的提高 對小學英語教師來說，激發(fā)學生學習英語的興趣是當前小學英語教學的一項重要任務。我教授的是PEP小學英語三年級起始的教材，這學期一開始，我明顯感覺到了從量到質的轉變，對于之前一直著重于單詞、對話訓練的孩子們來說，難度是非常大的，由于我剛走上工作崗位不久，沒有真正接觸過閱讀教學，這對于我來說，更是一種挑戰(zhàn)，在講授單詞和短語的時候還好，一到長篇課文的時候就有難度了，有的同學讀起來很困難，有的同學會出現亂讀的情況，這時就要采取一定的措施，我認為以下幾點很重要： 一、興趣培養(yǎng)最重要
2、 怎樣培養(yǎng)孩子學習英語的興趣？對于小學生來說興趣是最好的老師，“語數外”三主科英語又是很重要很有用處的，那么，孩子就更容易從心底愛學英語了，這樣興趣來了，自然學起英語來就沒問題了，記得我上過這樣一節(jié)課：這節(jié)課我要講的是關于買東西的一篇文章，在講的過程中我發(fā)現學生的學習興趣不高，所以當課上到一半的時候，我說了一句，Iamhungry，1wanttobuyahamburger，Doyouwanttoeatahamburger，too？我這么一問，馬上把學生的積極性調動起來了，學生非常愿意吃漢堡包，一想到漢
3、堡包就想到了KFC，大聲的毫無猶豫的回答，“Yes”。這時我又帶領同學回到了今天學的Story4time，這篇文章，使同學們記憶非常深刻，所以再講授閱讀的時候一定要把現實生活和書本內容有效地結合到一起講，相信會事半功倍的。 二、創(chuàng)造語言學習環(huán)境 為什么咱們的漢語說的好，那是因為是咱們的母語，生下來身邊的人就說漢語，時間長了，自然漢語說的就好了。曾經有人做過這樣一個實驗，兩個地地道道的中國人在外國相識了，最后步入了婚姻的殿堂，婚后一年有了孩子，孩子是在國外出生的，生下來身邊的人就說英語?，F在這個孩子
4、的英語特別好，如果不說他是中國人，沒有人知道，這樣看來，環(huán)境熏陶是非常重要的，家長要督促孩子多說，練習口語，時間長了，自然出口成章了，想流利的讀一篇文章是非常容易的?！ ∪?、要努力做個合格的“考官”、“輔導員” 小學英語閱讀教學主要在課堂內與課堂外兩個場所進行學習，課外閱讀教學是課堂英語教學的必要補充和拓展，有了它，學生才會主動參與，英語學習才會學無止境。談到閱讀我想要做到以下兩點： ?。ㄒ唬╅喿x前的鋪墊：應在孩子閱讀前，運用孩子已有的知識結構，為其創(chuàng)造足夠多的機會朗讀語篇的相關內容，使其對即將要閱
5、讀的內容有一定的了解，為獲得更好的閱讀效果作鋪墊。例如：我要講新課的內容是關于要遵守交通規(guī)則和記住交通燈的有關內容，我可以這樣來導入，以前學過的知識： 1.教師指著教室里的燈說：IlikethelightsbecauseIcanseethingsclearlyatnight.Canweseelightsindif-ferentcolorsinourcity？Yes！Trafficlights. 2.出示交通燈的圖片。4 T：Whatarethey？ S：Theyaretrafficlights
6、.（Helpthestudentstoanswer） T：Howmanytrafficlightscanyousee？ S：Icanseethree. T：Whatcolorarethetrafficlights？ S：Theyarered，yellowandgreen. 3.出示自制紅綠燈，請一名學生隨意指向不同顏色的燈，教師示范動作，比如：學生指向綠燈，教師一邊向前走一邊說：“Itisagreenlight.Icango.Go-go-go 指向黃燈，停住不動但擺動雙臂示意要走：Itis
7、yellowlight.Imustwait.Wait-wait-wait！Icangoinamoment.”指向紅燈，提問學生：“Thelightisred.CanIgo？No，no，no！Itisdangerous！lmuststop.Stop-stop-stop！” 板書：stop-wait-go 4.教師繼續(xù)說：Whatdoesthe“trafficrules”mean？板書并解釋trafficrule.鼓勵學生說出Letuslearn部分的三個句子。然后教師說：Yes，thesearetr
8、afficrules.Youmustrememberthetrafficrules.拿具體的實物，用學過的句型，這樣使學生們記憶力深刻。4 （二）整體的理解：在閱讀過程中，遇到生詞、難句是在所難免的。如果碰到生詞、難句就追根刨底，養(yǎng)成從文章的篇章結構人手，越過少量生詞、難句所造成的閱讀障礙，領會文章的主體思想，理清文章的脈絡層次，然后從整體上對詞句進行推敲，攻克難關，最后又回到對全文進行歸納總結的良好閱讀習慣上。使閱讀從感性認識進一步升華形成理性認識，
