有效閱讀提高能力——談小學英語閱讀教學

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1、有效閱讀提高能力——談小學英語閱讀教學齊賢鎮(zhèn)中心小學丁琴敏什么是語篇？語篇是任何長度的在語義上完成的口語和書面語的段落。----MichaelHalliday語篇通常指一系列連續(xù)的話段或句子構(gòu)成的語言整體，它應有一個論題結(jié)構(gòu)或邏輯結(jié)構(gòu)，句子之間有一定的邏輯關(guān)系。----黃國文什么是語篇教學？語篇教學即從語篇分析入手，把課文作為一個整體來考慮，是一種從整體到部分、自上而下的教學方法。小學英語語篇教學的重要性小學階段開設英語課程的目的是培養(yǎng)學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調(diào)基礎，最終使學生具備初步的能使用所學英語進行交流的能力。（《英語新課程標準

2、》）幫助學生獲取信息，開闊視野，吸收豐富的知識，了解外國文化，增加學習的興趣。鞏固語法;鞏固和擴大詞匯量，培養(yǎng)語感。促進聽、說、寫能力的發(fā)展。培養(yǎng)學生的思維能力、分析能力和理解能力，有效地提高綜合運用語言的能力。語篇教學的意義培養(yǎng)學生從整體上正確把握語篇信息的能力，而不是只看到局部；培養(yǎng)學生結(jié)合上下文對具體語境中的生詞詞義作出合理推斷的能力；培養(yǎng)學生運用語篇文本信息解決問題的能力以及培養(yǎng)學生的英語寫作能力和發(fā)展學生的話語交際能力，豐富學生的話語表達內(nèi)容和方式。語篇教學存在的問題教學目標的錯位偏重語法和詞匯，忽視閱讀能力。教學方法的失當采用詞匯課、對話課的教學方式。學生主

3、體的弱化教師一講到底，忽視學生的心理圖式和自我建構(gòu)。思維涵養(yǎng)的缺失不尊重學生的思維發(fā)展水平，缺少情感共鳴。課外閱讀的忽視忽視課外閱讀能強化課內(nèi)閱讀學習獲得的閱讀能力的作用。省教研員鄭文老師的“妙語”“妙語”之一：在教學過程中，老師們一定要有語篇意識。在實際的教學中，我們?nèi)菀追傅腻e誤就如父母對孩子們的溺愛，想得過于周全，生怕他出錯。如：學習“What’shername?HernameisChenJie.”這一新知時，往往會有這樣的情況，老師問完：“What’shername?”之后，就會替學生說出“Hernameis……”，然后學生只說最關(guān)鍵的答案“ChenJie”，而并

4、非是整體輸出“HernameisChenJie.”。因而在實際教學中，無論是詞匯、句型還是短文，我們都要有語篇意識。這個“語篇意識”，我的解讀是學習材料一定要整體輸入、整體輸出才是最有效的?！懊钫Z”之二：語篇要有滾動性，要及時加入相關(guān)的已學知識。小學生的學習特點之一就是易接受，易忘記。對新知識，孩子們的接受能力很強，但同時又容易忘記，因而這需要我們一遍遍地復現(xiàn)，一次次地鞏固。語篇則恰好是一個滾動復現(xiàn)的好平臺。語篇就如一個大雪球，將學生學過的相關(guān)知識都融合在一起，在進一步學習中加以提升。語篇教學的目標培養(yǎng)學生從語篇中獲取信息的能力。小學五、六年級的英語教學，在進一步加強學

5、生聽說能力的同時，發(fā)展初步的讀寫能力，為進一步學習打好基礎。課程標準規(guī)定的小學閱讀能力。一級目標（3、4年級）1．能看圖識字；2、能在指認物體的前提下認讀所學詞語；3．能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事。二級目標（5、6年級）1．能認讀所學詞語；2．能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的詞；3．能讀懂教材中簡短的要求或指令；4．能看懂賀卡等所表達的簡單信息；5．能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣。語篇教學的模式模式一:聽讀文章，整體感知適合較淺顯的對話短文。模式二:創(chuàng)設情景，展示意境適合較長的對話或短文。模式三:精讀、品讀，領悟思想適合重要對話、小短文，要先把

6、文中較難理解的文段抽取出來，通過情景展示或其它教學手段進行講評，讓學生在腦中留下深刻的印象。并讓學生通過不同角色的朗誦、表演等，更好地領悟各個角色的人物對話。在讀讀演演中，感悟思想，培養(yǎng)良好的語感。模式四:布置任務、自主探究教師對閱讀的內(nèi)容布置相應的問題任務，如：對文中內(nèi)容的理解，對文中某些新詞意思的揣測等。語篇教學的三個階段第一階段：閱讀前（Pre-reading）搭建支架，排除閱讀障礙;趣味呈現(xiàn)，激發(fā)閱讀興趣;巧妙設問，明確閱讀目的熱身活動分類熱身活動是閱讀教學前的準備活動，旨在調(diào)動學生對文字符號和情景的關(guān)注，激發(fā)學生的閱讀興趣，為閱讀做必要的鋪墊。不同的語篇可根據(jù)

7、其語篇的不同特點選擇不同的熱身活動，活動常常有猜謎、游戲、歌謠、圖片、質(zhì)疑、預測、討論和音樂等。我將這些活動分為了5類。1.說唱游戲師生通過說唱自編的歌謠或?qū)W生耳熟能詳?shù)母枨胗⒄Z課堂，有效的激發(fā)了小學生學習英語的興趣，拉近了師生距離，營造了寬松的課堂氛圍。2.交流與討論教師可以根據(jù)所教學的篇章內(nèi)容，利用相關(guān)的圖片、實物等媒介輔助呈現(xiàn)必要的核心詞匯，引導學生交流和討論相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學生了解篇章細節(jié)內(nèi)容的欲望。3.觀察與預測教師可以引導學生根據(jù)課文中的關(guān)鍵詞預測課文的內(nèi)容，可以讓學生獨立預測，也可以采用小組討論的方式預測。在這個階段，學生