問(wèn)題五環(huán)節(jié)教學(xué)模式初探

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1、問(wèn)題五環(huán)節(jié)教學(xué)模式初探　　摘要：在近幾年的語(yǔ)文教學(xué)中，探索和運(yùn)用“問(wèn)題五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”，從課堂入手，以學(xué)生為主體，通過(guò)“自學(xué)―質(zhì)疑、解疑―分析―歸納―運(yùn)用”的思維過(guò)程為步驟，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)、提高學(xué)生自學(xué)能力?！　￡P(guān)鍵詞：：自學(xué)；質(zhì)疑；分析；歸納；運(yùn)用　　中圖分類號(hào)：G620文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-231-01　　面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論從內(nèi)容、過(guò)程和方法上，都面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)有敏銳的洞察力，需不斷加強(qiáng)

2、教研的深度和廣度，最大限度地挖掘語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，來(lái)滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力構(gòu)建開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的語(yǔ)文課堂，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，形成扎實(shí)的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。　　我在語(yǔ)文教學(xué)中，大膽運(yùn)用和探索“問(wèn)題五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”，從課堂入手，以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生自學(xué)――質(zhì)疑、解疑――分析――歸納――4運(yùn)用的思維過(guò)程為步驟。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)，巧妙設(shè)問(wèn)，恰當(dāng)擬定自學(xué)提綱，運(yùn)用啟發(fā)式、激勵(lì)性和貼近兒童生活的語(yǔ)

3、言素材，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望，從而使各層次的學(xué)生投入學(xué)習(xí)，并積極動(dòng)腦，形成活躍、民主的課堂氣氛，給學(xué)生創(chuàng)造更多的成功機(jī)會(huì)，利于能力培養(yǎng)。我的具體做法是：　　一、學(xué)生自學(xué)　　這一環(huán)節(jié)的教師活動(dòng)是導(dǎo)入激趣，引導(dǎo)自學(xué)，提供自學(xué)提綱。導(dǎo)入課題要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知熱情，可采用講故事、談話、聽(tīng)音樂(lè)、唱歌曲等形式。如教學(xué)《可貴的沉默》這篇課文時(shí)，我給學(xué)生放《生日快樂(lè)》這首曲子，學(xué)生隨著音樂(lè)不由自主地唱起了生日快樂(lè)歌，渲染了課堂氣氛，也喚起了學(xué)生對(duì)過(guò)生日的回憶，有

4、的學(xué)生就會(huì)向大家交流：“我過(guò)生日時(shí)，媽媽給我買(mǎi)了一個(gè)很大的生日蛋糕”、“我過(guò)生日時(shí)爸爸給我買(mǎi)了新衣服”……。接著老師出示自學(xué)提綱：“1、自學(xué)課文，畫(huà)出生字詞；2、借助工具書(shū)學(xué)習(xí)字詞；3、想想課文的大致內(nèi)容是什么？”給學(xué)生約十分鐘的時(shí)間自學(xué)，教師巡視，有目的地個(gè)別輔導(dǎo)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力?！　《?、學(xué)生相互質(zhì)疑　　此環(huán)節(jié)首先要交流自己的自學(xué)所得，解決字詞障礙，結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境加深對(duì)字詞的理解，充分展示學(xué)生的自學(xué)成果，通過(guò)“我讀懂了什么”的交流，發(fā)揮學(xué)生的交際水平，并達(dá)到解讀課文，深入理解的目的

5、。特別要注意的是，此時(shí)教師只是交流平臺(tái)中的組織者，可適當(dāng)點(diǎn)撥，重在引導(dǎo)，切不可滔滔不絕，喧賓奪主，而影響學(xué)生的思維。讓學(xué)生在交流中自覺(jué)地消化吸收課文內(nèi)容，收到人課合一的效果，使人覺(jué)得這不是單純學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，而是對(duì)生活中的人和事的再現(xiàn)和表演，如在品讀《小紅松救活了》時(shí)，學(xué)生都緊緊圍繞“馬永順爺爺對(duì)小紅松的愛(ài)”這一主題展開(kāi)討論，我相機(jī)點(diǎn)撥：“這棵紅松就是他的……”學(xué)生立即產(chǎn)生了共鳴，有的說(shuō)“4心肝”，有的說(shuō)“寶貝”，有的說(shuō)“是他的希望”……。幾乎每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的感受，使主題進(jìn)一步升華。教師起到了

6、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，真正把語(yǔ)文課變成了學(xué)生體驗(yàn)生活的實(shí)踐課?！　∪?、教師質(zhì)疑，學(xué)生答疑　　當(dāng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了整體感知后，學(xué)生是否充分理解了課文的深刻內(nèi)涵，受到了教育和啟發(fā)呢？教師應(yīng)精心準(zhǔn)備拓展問(wèn)題，來(lái)突破課文的難點(diǎn)。如在教學(xué)《絕招》時(shí)，我和學(xué)生共同欣賞了三胖、二福和小柱子的絕招，在驚嘆于三位小朋友精湛的絕活之后，我問(wèn)：“你們想練什么絕招呢？”通過(guò)討論，學(xué)生紛紛發(fā)言：“我要練一副好歌喉”、“我要練一手好字”、“我要成為神醫(yī)”……不經(jīng)意中學(xué)生道出了練“絕招”的真諦――服務(wù)社會(huì)，造福人類的這種精神境界，圓

7、滿地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)?！　∷?、師生共同歸納知識(shí)要點(diǎn)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)　　通過(guò)前面三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本學(xué)會(huì)了課本知識(shí)，掌握了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，但對(duì)知識(shí)的理解是零散的，各知識(shí)要點(diǎn)之間的聯(lián)系缺乏邏輯性。因此，將知識(shí)提練并形成系統(tǒng)的邏輯性強(qiáng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)十分重要。如在教學(xué)《要是你在野外迷了路》時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步理解大自然的天然指南針后，引導(dǎo)學(xué)生討論歸納太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、雪……是怎樣指方向的，使學(xué)生對(duì)大自然的指南針有個(gè)系統(tǒng)的理解，有利于學(xué)生今后的生活，培養(yǎng)了學(xué)生治學(xué)的態(tài)度。此環(huán)節(jié)也應(yīng)在教師的提示下學(xué)生自行提煉。教師還可有意

8、出錯(cuò)或與學(xué)生爭(zhēng)論，提高學(xué)生辨別事物的能力?！　∥濉⑦\(yùn)用知識(shí)形成能力4　　知識(shí)形成能力，有幾個(gè)顯著的特點(diǎn)：一是運(yùn)用的是綜合知識(shí)，考慮的是整體效果。二是新的組合，學(xué)過(guò)的知識(shí)是零散的，要組合成新的整體。猶如吃的東西，被吸收后，重新長(zhǎng)出人體所需要的東西來(lái)。新的組合可以成千上萬(wàn)，這就是創(chuàng)造。三是必須動(dòng)腦子，新知識(shí)如何與舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)。這里有思維過(guò)程，有比較過(guò)程，也有失敗的教訓(xùn)，總之，形成能力的過(guò)程，就是知識(shí)被綜合運(yùn)用的過(guò)程，也是知識(shí)被重新組合的過(guò)程，更是知識(shí)發(fā)揮作用的過(guò)程。猶如寫(xiě)文章，語(yǔ)文知