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1、學(xué)困生的成因分析及教育對策 摘要：學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化是當(dāng)今教育界共同關(guān)心的熱點(diǎn)問題，也是素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的一項非常重要的任務(wù)。本文在深入分析了學(xué)困生成因，并有針對性地提出了五點(diǎn)教育對策。 關(guān)鍵詞：學(xué)困生；成因；教育對策 中圖分類號：G625.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-3315（2013）07-072-002 一、問題的提出 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強(qiáng)調(diào)指出，堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要
2、求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但由于生源素質(zhì)、學(xué)生自身發(fā)展的差異或?qū)W校教育、家庭教育、環(huán)境教育產(chǎn)生的不同影響，導(dǎo)致同一年級、同一班級中的學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生分化現(xiàn)象，從而出現(xiàn)一部分學(xué)困生，這是一種普遍的教育現(xiàn)象。如何使這類學(xué)困生的學(xué)習(xí)能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的要求，符合義務(wù)教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是涉及到保證和提高義務(wù)教育質(zhì)量的至關(guān)重要的問題?！ 《?、學(xué)困生的成因分析7 在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，影響他們學(xué)習(xí)的有內(nèi)因和外因兩個因素，內(nèi)因是制約人的思想行為的內(nèi)在心
3、理因素，制約學(xué)習(xí)的內(nèi)因主要有學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣或?qū)W習(xí)態(tài)度；外因是制約人的思想行為的外在環(huán)境因素，如家庭因素、學(xué)校因素、社會因素。學(xué)困生應(yīng)該從家庭、學(xué)校、社會和自身四個方面歸因。 1.來自家庭教育的不良因素 家庭是教育的第一個起點(diǎn)，父母是孩子的第一位老師，家庭教育對學(xué)生有相當(dāng)大的影響?？墒怯械募议L嚴(yán)重忽視家庭教育，把教育孩子的責(zé)任全部推給學(xué)校和老師；有的家長受教育程度不高，教育觀念陳舊，教育方法欠缺，對孩子存在的心理障礙問題更是知之甚少，主要表現(xiàn)為溺愛、包庇、簡單、粗暴、束手無策、放
4、任、體罰等，使學(xué)生養(yǎng)成消極的心理；有的家長期望值過高，造成孩子壓力過大及逆反心理；還有的家長品行不端，父母沾有酗酒、賭博、偷盜、吸毒等惡習(xí)，或夫妻不和鬧離婚，甚至夫妻離異，致使孩子得不到正常的教育和應(yīng)有的家庭溫暖，心靈受到巨大的創(chuàng)傷，容易導(dǎo)致孩子發(fā)展成學(xué)習(xí)困難學(xué)生。此外，隨著近幾年勞務(wù)輸出人員的增多，留守兒童逐年增加，隔代教育和只關(guān)心兒童溫飽的“看護(hù)式”教育，也在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。 2.來自學(xué)校教育的不良因素7 在教學(xué)中以至整個學(xué)校生活中，教師自身素質(zhì)高低直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
5、如果教師對學(xué)困生關(guān)注不夠、教學(xué)水平不高、責(zé)任心欠缺、教育方法和措施不當(dāng)?shù)炔焕蛩?，將會對學(xué)生的成長帶來障礙，甚至?xí)?dǎo)致嚴(yán)重的損失或后果，影響學(xué)生的一生。教師對學(xué)生智力、學(xué)習(xí)問題及幫困的必要性的認(rèn)識存在偏差；教師的評價方式單一，對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)要求過高；教師工作態(tài)度不端正，責(zé)任心不強(qiáng)，對學(xué)生個人興趣、能力、感受、觀點(diǎn)、家庭缺乏必要的尊重和關(guān)心、師生關(guān)系的不和諧；教師教育教學(xué)觀念依然陳舊，教法不當(dāng)，教師組織管理水平不夠高，處理問題缺乏公正或急于求成，過于粗暴，動輒諷刺、挖苦，甚至體罰、以勢壓人等?！?/p>
6、 3.來自社會的不良因素 在小學(xué)生的成長過程中，社會環(huán)境起著非常重要的影響。小學(xué)生由于缺乏社會經(jīng)驗和辨別能力，他們的人生觀、價值觀極易受當(dāng)今社會上諸如拜金主義、享樂主義、道德的缺失、讀書無用論等不良思潮和風(fēng)氣的影響、侵蝕。如果不及時有效地教育引導(dǎo)、干預(yù)，他們就很可能會偏離成長的道路。社會不良交往也會影響學(xué)生的成長，許多事例還證明，一個厭學(xué)、逃學(xué)的學(xué)生背后往往有一些不三不四的小青年。此外，還有少數(shù)學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)不能自拔，嚴(yán)重影響學(xué)業(yè)和身心。這都說明了凈化社會空氣、優(yōu)化教育外部環(huán)境的重要性?！ ?
7、.來自學(xué)生自身的不良因素 學(xué)困生在知識逐漸形成的過程中，除了受到來自外部的消極因素的影響外，自身內(nèi)在因素出現(xiàn)障礙也是不可否認(rèn)的。大量學(xué)困生不僅學(xué)習(xí)成績落后，往往在學(xué)習(xí)動機(jī)上缺乏明確認(rèn)識、自我約束能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度馬虎、學(xué)習(xí)行為懶散、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法存在著嚴(yán)重缺陷。 特別值得一提的是，受學(xué)校、家庭、社會、學(xué)生自身的生理及性格等因素的負(fù)面影響，造成學(xué)困生恐懼、沮喪、防御、畏難等障礙性心理是形成學(xué)習(xí)困難的主要原因，而這些心理的形成又與教師的教育理念、教學(xué)方法存在著密切的關(guān)系。 三、教育對策7
8、 1.從激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)入手，認(rèn)識自我，讓學(xué)困生想學(xué) 學(xué)習(xí)動機(jī)是指個人的意圖愿望、心理需求或企圖達(dá)到目標(biāo)的一種動因、內(nèi)在力量。教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)過程的核心，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是教師的一項重要任務(wù)。教師要多關(guān)注學(xué)困生，有目的、有步驟地加以培養(yǎng)與激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)困生之所以“困“，是因為更多的在于他們不善于自我評價、自我判斷，自我反省和自我管理，因而容易降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，放棄學(xué)習(xí)努力。因此，教師要想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)熱情，磨練學(xué)困生的學(xué)習(xí)意志，逐步使學(xué)困生在學(xué)習(xí)上處于
