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《也談初中作文的評(píng)改》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、也談初中作文的評(píng)改 【摘要】語(yǔ)文教師一提起筆改作文，就覺(jué)得頭痛，未改幾本，就低垂著頭，腦袋發(fā)漲渾身發(fā)熱，昏昏欲睡。怎樣使語(yǔ)文教師從繁重的改作中“脫胎”出來(lái)，以更多的精力從事備課，熟悉課文、設(shè)計(jì)問(wèn)題等，更好地教好學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量，這確是一大難題。本文就現(xiàn)以筆者的體會(huì)，談?wù)勅绾闻淖魑??！ 娟P(guān)鍵詞】師生同批改激發(fā)熱情 中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.171 現(xiàn)在教師批改作文大致有如下兩種情況：一種是精批細(xì)改。詳細(xì)地改出學(xué)生的錯(cuò)別字、病句及段落結(jié)構(gòu)，既有眉批，又有總批，既提出缺點(diǎn)，又肯定成績(jī)
2、，作文簿上寫(xiě)滿了紅水字，大多領(lǐng)導(dǎo)一看到這種批改，就大聲叫好，說(shuō)教師批改認(rèn)真、仔細(xì)，值得推廣。當(dāng)然，這種批改得到表?yè)P(yáng)也是有一定道理的，精批細(xì)改總比簡(jiǎn)單批改好，殊不知這種批改花費(fèi)了教師多少心血，奪走了教師多少寶貴的時(shí)間，人的精力畢竟是有限的。一個(gè)語(yǔ)文教師教兩班語(yǔ)文，有多少作文需要改哇！改作文精力用得多了，備其他課等的精力必然用得少了，這就是妨礙了其他的教學(xué)環(huán)節(jié)。這種批改法在學(xué)生中是否發(fā)揮作用呢？卻是一個(gè)問(wèn)號(hào)。對(duì)那些讀書(shū)好的同學(xué)，對(duì)作文肯鉆研的，有興趣的同學(xué)，是能起到引導(dǎo)作用，但對(duì)那些學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，對(duì)作文不大喜歡的同學(xué)，恐怕是作用不大吧！4 第二種是粗批草改。這種改法，
3、只在普閱每個(gè)學(xué)生作文后，選擇有代表性的幾篇作精批細(xì)改，這目的是為講評(píng)搜集資料，其他的都草草批改，只簡(jiǎn)單地改出錯(cuò)別字，最后簡(jiǎn)單地提出優(yōu)缺點(diǎn)，有的甚至沒(méi)有提，只打一個(gè)分?jǐn)?shù)就了事?！ ∵@種改法，教師雖然擠出了一些時(shí)間，用更多的時(shí)間去搜集資料，設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)，但大多數(shù)學(xué)生不很滿意，認(rèn)為教師對(duì)自己不重視，喪失了學(xué)習(xí)信心。同時(shí)有些學(xué)生作文中錯(cuò)別字、用詞不當(dāng)、病句等不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、改正，下篇中仍會(huì)出現(xiàn)，學(xué)生的作文水平難以提高，怎么辦呢？ 于是，我有時(shí)采取了第三種改作方法，既擠出了時(shí)間，又滿足了大多數(shù)同學(xué)的要求。學(xué)生反映，既有意思，又提高了寫(xiě)作水平?！ ∥业木唧w辦法是這樣的。有時(shí)候
4、，工作實(shí)在忙不過(guò)來(lái)，把其中一篇作文發(fā)給學(xué)生，要求“師生同批改”?！ ∫环N方法是同桌同學(xué)作文互相調(diào)改，你改我的，我改你的，然后再看自己的，有什么缺點(diǎn)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。另一種方法是把學(xué)生分成4人一組，前排同學(xué)掉轉(zhuǎn)頭與后排合成一組，每人在一節(jié)課中改這4本作文，輪流看過(guò)，輪流改過(guò)，不管哪種方法，都要求學(xué)生改出下列幾點(diǎn)：1.訂正錯(cuò)別字。2.改通順病句。3.調(diào)整好篇章結(jié)構(gòu)，提出意見(jiàn)。4.要在眉批、總批，提出優(yōu)缺點(diǎn)。5.以你自己的標(biāo)準(zhǔn)記好分?jǐn)?shù)，簽上自己的名，記好日期，以對(duì)這本作文負(fù)責(zé)。4 以上有些地方，學(xué)生如果確實(shí)改不了，那學(xué)生可以問(wèn)老師，老師應(yīng)講給他們聽(tīng)，幫助他們改好，分組改的
5、寫(xiě)總批時(shí)，可由大家提出意見(jiàn)，進(jìn)行小組討論，把統(tǒng)一的意見(jiàn)作為評(píng)語(yǔ)。然后各組推薦一本好的由老師重閱、詳改，作為講評(píng)的資料，這樣學(xué)生能在自己的改作中吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短。在討論過(guò)程中，能增加作文知識(shí)，訂正了錯(cuò)別字，糾正了自己的缺點(diǎn)?！ ∵@種做法，學(xué)生滿意了，老師批改作文的“負(fù)擔(dān)”也較合理了，可以擠出更多的時(shí)間去熟悉課文，搜集資料，更快地提高了教學(xué)質(zhì)量?！ 〔贿^(guò)，這種批改方法，只能占全學(xué)期作文份量的三分之一，如全學(xué)期作文十二篇的話，這樣改只能3-4篇，全部采用這種改法是不行的，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得單調(diào)無(wú)味，老師的指導(dǎo)，就覺(jué)得太少了。最好的是上面三種改法，各占三分之一，
6、這樣的搭配，效果很好。 筆者2013年上半年在所任教的兩班中作對(duì)比試驗(yàn)，同樣的講課方法，同樣的作業(yè)份量，卻取得不同的結(jié)果：一個(gè)班我堅(jiān)持以三分之一的篇數(shù)用“師生同批改”的方法，使每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，個(gè)別沒(méi)有寫(xiě)的同學(xué)，一輪到這樣批改，自己就沒(méi)有作文改，自覺(jué)沒(méi)趣，以后都做起來(lái)了，所以，作文也交得特別齊。 此外，還有幾種比較特殊的作文批改方法，現(xiàn)簡(jiǎn)要介紹如下： 一是寫(xiě)讀改三步修改法：先讓學(xué)生寫(xiě)一篇事件發(fā)展順序清晰，值得回憶的記敘文，教師暫不批改，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，分段，分析范文，了解事件發(fā)展順序，然后讓學(xué)生拿自己的作文和范文比較，自己再動(dòng)手修改
7、的作文批改方法?！ 《琴p析式批改法。許多教師為了節(jié)省時(shí)間，批語(yǔ)往往空洞且格式化，像“語(yǔ)言?xún)?yōu)美、描寫(xiě)細(xì)致、結(jié)構(gòu)完整、中心突出”4之類(lèi)的四字成語(yǔ)，語(yǔ)文教師大多屢用不厭。還有就是評(píng)語(yǔ)往往批評(píng)多，表?yè)P(yáng)少。教師大多愛(ài)挑學(xué)生作文的毛病，就算面對(duì)一篇好作文，不找出點(diǎn)毛病似乎就顯得教師沒(méi)有水平。殊不知這種做法大大挫傷了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。教師不要吝惜你的贊美，與其煞費(fèi)苦心的去挑毛病，不如仔細(xì)找一找學(xué)生作文中的亮點(diǎn)。哪怕只有一個(gè)亮點(diǎn)，教師的批改也應(yīng)著重這一亮點(diǎn)，而不是其他的幾個(gè)缺點(diǎn)。這不是“以偏概全”，無(wú)數(shù)事實(shí)表明，這是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作水平的有效途徑?！ ∽詈筮€要提
