幼兒音樂教學(xué)策略研究

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1、幼兒音樂教學(xué)策略研究　　摘要：幼兒階段是人生成長的起步階段，幼兒時期的教育對幼兒的今后成長至關(guān)重要。對于幼兒音樂教學(xué)來說，不僅僅要傳授基本的音樂知識和技能，而且要注重培養(yǎng)幼兒對音樂學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神、審美觀等綜合素質(zhì)。因此，對教師而言，好的教學(xué)方式對培育幼兒自身的成長和發(fā)展有著深遠的影響。對幼兒音樂教學(xué)進行了研究，并提出相關(guān)策略，具有一定教育意義。　　關(guān)鍵詞：幼兒；音樂；審美觀　　中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1002-7661（2013）10-265-01　　幼兒階段的音樂教育對幼兒一生的發(fā)展都有著不可低估的作用。在

2、智力培育方面，對幼兒施以音樂教育，能促進幼兒智力結(jié)構(gòu)趨于完善，有助于幼兒感知力、理解力及想象力的提升；在情感培養(yǎng)方面，由于音樂充當了情感的載體，所以幼兒在聆聽音樂的過程中能引發(fā)他們強烈的情感體驗，有助于幼兒良好情感的培養(yǎng)；與此同時，可以利用歌曲中的歌詞、曲調(diào)、動作的學(xué)習(xí)來促進幼兒記憶力的發(fā)展，音樂教育對幼兒的注意力、記憶力、思維能力等的影響是巨大的。因此，研究幼兒音樂教學(xué)是教學(xué)中不可或缺的一部分?！　∫?、幼兒音樂教學(xué)中存在的問題分析　　1、重視短期效益4　　在音樂教學(xué)目標方面，教師往往重視短期效益，主要由于短期內(nèi)對音樂知識的學(xué)習(xí)過程，而沒有基

3、于幼兒全面素質(zhì)發(fā)展的角度對幼兒音樂教學(xué)進行目標定位。具體到教學(xué)實際中，一些教師在教學(xué)過程中對音樂的教學(xué)往往停留在簡單模仿的層次，在評價幼兒對音樂的理解和掌握程度上，教師認為幼兒對所傳授的音樂知識的學(xué)習(xí)理解程度即為評價幼兒音樂學(xué)習(xí)效果的衡量尺度，而沒有從幼兒對音樂素養(yǎng)的提高、幼兒對音樂審美觀的提升等方面進行評價，沒有注重幼兒音樂綜合素質(zhì)的評價?！　?、根據(jù)教師自身理解選擇教學(xué)內(nèi)容　　部分音樂教師急功近利，為了追求所謂的教學(xué)成績，在選擇教學(xué)內(nèi)容時沒有分析幼兒自身成長特點及幼兒層次性差異，一味根據(jù)教師自身理解選擇教學(xué)內(nèi)容，這往往造成幼兒在學(xué)習(xí)過程中

4、會出現(xiàn)理解消化不力，學(xué)習(xí)效果不佳等結(jié)果。　　3、教師在教學(xué)中完全扮演了“主角”　　在幼兒音樂教學(xué)過程中，教師在教學(xué)中完全扮演了“主角”，教師對幼兒的授課方面，一味要求學(xué)生不斷練習(xí)和訓(xùn)練，希望藉此加強幼兒對所傳授知識的記憶。這種教學(xué)方式是極具弊端的。幼兒的成長特點決定了他們在這個階段的學(xué)習(xí)興趣，思維方式都是發(fā)散型的，教師在這個階段應(yīng)該注意培養(yǎng)幼兒的思維方式，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)幼兒的音樂審美觀，只有這樣才能從整體上對幼兒的音樂發(fā)展之路打下堅實的基礎(chǔ)?！　∪⒂變阂魳方虒W(xué)策略分析　　1、教學(xué)內(nèi)容方面，要調(diào)整幼兒感興趣的音樂教學(xué)內(nèi)容4　　在教學(xué)

5、內(nèi)容的選擇上，要適合幼兒的成長階段特點和個性特點。由于幼兒年齡教學(xué)，在理解和對知識的掌握上較慢，而且每個學(xué)生個性特點又有所不同，所以在內(nèi)容的選擇上要有針對性。對于小班學(xué)生來說，可以選擇相對短小，節(jié)湊鮮明的音樂，對于中班、大班的學(xué)生，可以選擇兩段式、三段式音樂。同時根據(jù)個體學(xué)生理解差異，對音樂教學(xué)內(nèi)容也要進行差別選擇。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要生活化。選擇教學(xué)內(nèi)容貼近幼兒日常生活，可以使幼兒對音樂的理解更容易，如根據(jù)幼兒喜歡的玩具、動物植物等選擇題材對應(yīng)的兒童歌曲進行教學(xué)?！　?、教學(xué)方法方面，留有足夠的音樂教學(xué)生成空間　　在教師進行教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)時，

6、應(yīng)給教學(xué)留有足夠的空間，使教學(xué)內(nèi)容更自由和開放，充分發(fā)揮幼兒特性。因為幼兒在音樂學(xué)習(xí)中，由于天性使然，更加自由，渴望擺脫各種束縛。然而，只有當教學(xué)內(nèi)容被看作是一個開放的系統(tǒng)，在關(guān)注幼兒音樂學(xué)習(xí)興趣的同時生成教學(xué)內(nèi)容，才能稱為關(guān)照幼兒生命生成的教學(xué)。首先在教師進行教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)時，應(yīng)給課堂留有足夠的生成空間，使教學(xué)內(nèi)容更自由和開放。例如，在一節(jié)音樂欣賞《山谷》課中，教師并沒有告知幼兒音樂的名稱，而是讓幼兒閉上眼睛、安靜地聆聽?！　?、教學(xué)評價方面，要尊重幼兒的獨特性4　　幼兒在學(xué)習(xí)期間是主動者，從幼兒出生開始，他們便積極地與外界進行交流，不斷地主

7、動對周圍世界進行認識。他們好奇、好問、好探索、好模仿。然而，以成人的眼光看，幼兒在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的主動性常常不符合成人的期望，所以幼兒的主動性在成人有意無意的表現(xiàn)中被忽視，甚至扼殺。因此，幼兒音樂教學(xué)的評價是在尊重幼兒生命獨特性的基礎(chǔ)上進行的。教師的評價對幼兒起到鼓勵、激勵的作用，好的評價會成為幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，使幼兒獲得成功感和愉悅感?！　】傊?，幼兒音樂教育主要是聽覺藝術(shù)活動，其核心教育價值表現(xiàn)為：使幼兒能夠感受和體驗不同的音樂形式所具有的獨特表現(xiàn)力和美感；讓幼兒喜歡傾聽與欣賞各種音樂，感到愉悅，并能大膽、自由、富有個性地表達表現(xiàn)美的體驗和

8、感受；使幼兒在潛移默化的藝術(shù)陶冶中，感受并接納優(yōu)秀的音樂藝術(shù)，奠定他們音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)。所以，提高幼兒的音樂素養(yǎng)，豐富幼兒的藝術(shù)內(nèi)涵是老師進行音樂教學(xué)的最終目標?！　?/p>