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《讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界緊密結(jié)合，那么，不僅可以發(fā)展學(xué)生的思維素質(zhì)，而且在學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中，使學(xué)生感到“數(shù)學(xué)有趣”、“數(shù)學(xué)合理”、“數(shù)學(xué)有用”。這樣，學(xué)生學(xué)起來自然感到親切、真實(shí)。對(duì)于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要的意義?！ ∫?、在體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué) 在教學(xué)過程中，教師如果能充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘。而且，也會(huì)
2、激起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望。 比如，在教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)”4時(shí)，在進(jìn)行這一課教學(xué)的前十幾天的時(shí)間，我就布置學(xué)生栽蒜苗，并給每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)了觀察記錄表格，看看誰能堅(jiān)持每天觀察并記錄蒜苗的生長情況。學(xué)生們都愿意自己獨(dú)立完成這項(xiàng)任務(wù)。每天上課前我都要問一下學(xué)生們鐘的蒜苗長得怎么樣，學(xué)生總是非常高興地說自己的蒜苗長得多高了。興趣是最好的老師。在種植蒜苗的過程中，孩子們對(duì)小小的蒜苗傾注了多少細(xì)心和耐心呀。孩子們終于等到學(xué)習(xí)這一課了，他們帶來了自己的記錄表格，有的甚至把自己種的蒜苗也帶來了。課上，學(xué)生們興奮地匯報(bào)自己蒜苗的高度。有的蒜苗長到二十幾厘米
3、，有的蒜苗長到三十多厘米。有的蒜苗才長出很矮小的小苗，有的甚至根本沒有發(fā)芽。這是什么原因呢？我讓孩子們分析原因。之后，我讓每一組同學(xué)自己調(diào)查每個(gè)人的蒜苗生長情況，填寫教材中的小組蒜苗第13天生長情況統(tǒng)計(jì)表。蒜沒有發(fā)芽的就不做統(tǒng)計(jì)。學(xué)生很快完成了統(tǒng)計(jì)，并且獨(dú)立完成了條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制，絕大多數(shù)同學(xué)完成得非常好。個(gè)別同學(xué)在繪制過程中出現(xiàn)了問題，正好是統(tǒng)計(jì)圖學(xué)習(xí)過程中需要解決的，于是學(xué)生在交流的過程中就完成了統(tǒng)計(jì)圖這一課的教學(xué)內(nèi)容?！ ∮纱丝梢?，教師應(yīng)善于挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的生活情境，從學(xué)生熟悉的生活和感興趣的事物出發(fā)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周
4、圍熟悉的事物中發(fā)現(xiàn)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的無窮魅力。不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察和記錄習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)都是有好處的。 二、在實(shí)際中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松的掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在課堂教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景。把學(xué)生引入生活實(shí)際中來，讓他們?cè)趯?shí)際操作中，通過觀察和實(shí)踐來理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。4 比如，在教學(xué)相遇問題時(shí)，存在著三種類型的題目：相向而行（或相對(duì)而行）
5、、相背而行和同向而行。為了讓學(xué)生能夠搞清三者之間解題規(guī)律的聯(lián)系和區(qū)別，我組織學(xué)生搞了一次小小的表演：同桌兩人為一組，將相遇問題中的三種情況作演示，表演場(chǎng)地在教室內(nèi)外自由尋找，過5分鐘后集中交流表演情況。學(xué)生們興致勃勃，個(gè)個(gè)洋溢著笑容開始了自己的演出。通過這次實(shí)際演練，使學(xué)生加深了對(duì)相遇問題三種情況的理解?！ ×硗?，對(duì)于一些教材中實(shí)踐性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，我盡力把課堂教學(xué)的主陣地轉(zhuǎn)移到室外，讓學(xué)生處于實(shí)際環(huán)境中學(xué)習(xí)新知。比如，學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生到附近超市去了解各類商品的價(jià)格，觀察商品的標(biāo)簽，了解小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用；學(xué)習(xí)實(shí)際測(cè)量時(shí)，我
6、帶著學(xué)生拿著測(cè)量工具到操場(chǎng)上去測(cè)量?jī)牲c(diǎn)之間的距離，并組織學(xué)生利用步測(cè)方法來計(jì)算操場(chǎng)面識(shí)等?！ 〗?jīng)實(shí)踐證明，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際學(xué)習(xí)新知，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。 三、在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué) 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值”。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，逐步培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用所學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分”，生活處處離不開數(shù)學(xué)”，從而養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處運(yùn)用數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。數(shù)學(xué)作業(yè)作為課堂教學(xué)的一個(gè)有益延伸，也
7、是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題能力的一個(gè)重要平臺(tái)。教師應(yīng)緊扣教材，以教材與生活中密切相關(guān)的問題為素材，布置符合學(xué)生實(shí)際的作業(yè)?！ ∪鐚W(xué)習(xí)“長方形的表面積”4時(shí)，讓學(xué)生計(jì)算粉刷所在教室的總面積，到市場(chǎng)了解涂料的單價(jià)，然后計(jì)算數(shù)量和價(jià)格。在教學(xué)完求平均數(shù)應(yīng)用題以后，我要求學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查，數(shù)據(jù)收集和整理來了解某家日常生活中的用電、用水的平均費(fèi)用，自己班上同學(xué)的平均身高、平均年齡等。在元、角、分的教學(xué)以后，我利用數(shù)學(xué)活動(dòng)課組織學(xué)生開展模擬購物活動(dòng)，師生互當(dāng)售貨員和顧客進(jìn)行買賣游戲，對(duì)于一些后進(jìn)生，我還帶著他們?nèi)W(xué)校商店，通過買一些學(xué)習(xí)用
8、品，讓他們了解元、角、分之間的關(guān)系，在學(xué)校組織學(xué)生參加為希望小學(xué)獻(xiàn)愛心活動(dòng)過程中，我就借此東風(fēng)，讓學(xué)生把家里的零錢湊起來，計(jì)算出總金額，通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生熟悉了元、角、分以及它們之間的兌換和簡(jiǎn)單的加減計(jì)算通過這些具有濃
