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《中學(xué)班主任教育理念與班級(jí)管理的實(shí)踐與創(chuàng)新》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、中學(xué)班主任教育理念與班級(jí)管理的實(shí)踐與創(chuàng)新 摘要：中學(xué)班主任的工作對(duì)象是“人”，是一種“人群”，并且是一個(gè)特殊發(fā)展階段上的“人”，特殊發(fā)展階段上的“人群”。這一群體無論是作為“自然”的生命個(gè)體存在，還是作為有意識(shí)的“社會(huì)”的生命個(gè)體存在，都處在“新生”之中，他們將在班主任的指導(dǎo)下、幫助下、影響下享受三年人生最富于變化而又絢爛的時(shí)期。班主任作為這個(gè)“特殊”集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，如何在學(xué)生全面健康的成長中，起著導(dǎo)師的作用，肩負(fù)起協(xié)調(diào)本班各科的教育教學(xué)，承擔(dān)好溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)教育之間聯(lián)系的責(zé)任，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。這對(duì)班主任提出了較高的要求，要求班
2、主任要具備相當(dāng)程度的綜合素質(zhì)，要具備多種知識(shí)技能，成為一個(gè)復(fù)合型、創(chuàng)新型的班主任?！ ￡P(guān)鍵詞：班主任理念；學(xué)習(xí)創(chuàng)新；管理實(shí)踐 筆者15年來在一線擔(dān)任教師和班主任，對(duì)中學(xué)班主任教育理念與班級(jí)管理的實(shí)踐與創(chuàng)新有著如下體會(huì)。 一、教育理念的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新 一流學(xué)校的辦學(xué)特色、教育大師的教育特色，無不體現(xiàn)一以貫之的行為思想根基。作為基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上的班級(jí)管理者，班主任也有自己的教育理念，所有的實(shí)踐應(yīng)在消化和理解理念的基礎(chǔ)上開展，堅(jiān)持理念先行。在學(xué)習(xí)和應(yīng)用先進(jìn)教育理念的同時(shí)，能明白教育理念是一種理想、一種信仰、一種追求并在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。5 班級(jí)管理是一項(xiàng)完
3、善人的內(nèi)心世界、規(guī)范人的外在行為、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的系統(tǒng)工程，尤其需要教育思想的指導(dǎo)。失去思想根基的班級(jí)管理難免迷失方向，丟失班級(jí)管理的靈魂。而要豐富、完善自己的教育理念，進(jìn)一步弄清楚什么是學(xué)校？什么是教育？什么是班級(jí)？什么是教師？什么是班主任？什么是學(xué)生？什么是班級(jí)管理？當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問題是什么？班級(jí)管理工作的發(fā)展趨向是什么？班主任工作的關(guān)注點(diǎn)是什么？這些最基本的問題班主任的工作就有了質(zhì)的提升?！ 《?、班級(jí)管理的實(shí)踐與創(chuàng)新 班級(jí)管理是班主任按照一定的要求和愿則，采取科學(xué)的方式方法，構(gòu)建良好的班級(jí)集體，為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不斷調(diào)整、協(xié)調(diào)、推進(jìn)學(xué)
4、生的成長的綜合性活動(dòng)。 1.樹立以人為本的班級(jí)管理理念，通過用人來影響人，用生命來塑造生命 班主任在舉辦主題教育活動(dòng)時(shí)，在自己理解認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，用自己的話語把政府、教育主管部門、學(xué)校規(guī)劃的教育內(nèi)容傳授給學(xué)生，并把自己認(rèn)為對(duì)學(xué)生的成長有用的信息補(bǔ)充進(jìn)了教育活動(dòng)中。為什么這樣做，是因?yàn)榘嘀魅握J(rèn)為這樣做是對(duì)的?！ “嘀魅谓逃D(zhuǎn)化學(xué)生時(shí)，采取和風(fēng)細(xì)雨的鼓勵(lì)，彰顯其優(yōu)點(diǎn)，潤物細(xì)無聲，還是抓住小辮不放，大做文章，抑或是輕描淡寫蜻蜓點(diǎn)水似的交代幾句，采取的方式各不一樣。為什么這樣做，是因?yàn)榘嘀魅握J(rèn)為這樣做是對(duì)的。5 班主任在學(xué)生面前的一舉一動(dòng)，那里面就融入班
5、主任對(duì)生活、對(duì)教育、對(duì)生命、對(duì)社會(huì)的理解，體現(xiàn)了班主任的人格?！ ?duì)一個(gè)以塑造人為天職的班主任來說，他的人格應(yīng)當(dāng)放到其綜合素質(zhì)的首位，用自己高尚的人格去塑造學(xué)生的人格。作為一名班主任，早晨、中午第一節(jié)課前我都會(huì)早到校，站在班級(jí)門口以慈祥的目光、和藹的語氣迎接每一位同學(xué)。中午、下午放學(xué)時(shí)我又在教室門口以眷戀的眼神、關(guān)切的語氣送走每一個(gè)學(xué)生。有時(shí)候?qū)W生為了和我搶時(shí)間，也許比我早到校，但我往往是最后一個(gè)離開教室的！ 風(fēng)雨無阻，數(shù)年如一日地這樣迎送學(xué)生，我沒有別的目的，我只是想以自己的人格去感化學(xué)生，讓學(xué)生沐浴在人性的陽光里，也讓他們感覺到愛，懂得愛，并輸
6、送出愛。我天天以微笑的形象亮相，學(xué)生知道，凡事班主任都樂觀地去對(duì)待，所以，班主任幸福的生活。他們自然而然的也會(huì)受到感染，所以，班級(jí)內(nèi)學(xué)生幽默的話語層出不窮，教室內(nèi)整天歡聲笑語不斷?！ ?.使用科學(xué)的班級(jí)管理模式，既要“管”，更要“理” 在班級(jí)管理中，以班主任為主導(dǎo)，進(jìn)行有目的、有組織的班級(jí)學(xué)生群體活動(dòng)，帶有很大的“管”的色彩。這里的“管”是為了追求特定時(shí)空、特定活動(dòng)的高效，并不是給學(xué)生拴上繩，你往哪拽，學(xué)生就往哪拐。 班級(jí)管理是一個(gè)不斷發(fā)生變化的有明確方向性的動(dòng)態(tài)過程，班主任要不斷地“梳理”學(xué)生的成長情況，不斷調(diào)整自己的管理，以適應(yīng)學(xué)生的成長。班
7、級(jí)管理涉及社會(huì)、家庭、學(xué)校和學(xué)生的方方面面，更需要班主任“梳理”涉及的各種因素為積極的因素，以保證都為學(xué)生的成長服務(wù)?！ “嘀魅尾皇恰肮佟保欢鵀閿?shù)不少的班主任卻把班主任當(dāng)“官”5來做，沒有意識(shí)到班級(jí)管理的效能要靠班主任的愛心、學(xué)識(shí)、人格魅力和職業(yè)修養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)，習(xí)慣于用一種帶上了行政管理特點(diǎn)的觀念和方法來“管”學(xué)生，甚至“卡”“壓”學(xué)生，簡單地規(guī)定必須做什么，禁止做哪些，追求表面的整齊劃一，忽視了生命意義上的學(xué)生！這類班主任的特點(diǎn)是不注意研究班級(jí)現(xiàn)象，不用科學(xué)的方法來解決問題，不注意營造“班級(jí)文化”：民主的土壤、溫潤的空氣和雨露、寬容的陽光、自由的空氣
8、和辛勤的耕耘。這種班級(jí)文化是一種充滿柔性的、富有周期性的、仔細(xì)呵護(hù)的過程。實(shí)際上，班級(jí)管理既有“管”，更有“
