激發(fā)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

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1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，塑造創(chuàng)新型人才，成為當(dāng)今教育教學(xué)亟待研究的重大課題。在課堂教學(xué)中，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激起學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要渠道。1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境第斯多惠說(shuō)過(guò)："教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”在教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性和自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探求，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的目的。如在講'‘湊十法”時(shí)，我利用學(xué)生對(duì)

2、歌曲感興趣的心理特征，一上課，首先讓學(xué)生隨著音樂(lè)唱一首《找朋友》，制造了一個(gè)舒暢愉快的環(huán)境，然后點(diǎn)明今天我們給1、2、3、4、5、6、7、8、9找朋友，讓學(xué)生在愉快的心情下，利用游戲分別給1、2、3、4、5、6、7、8、9找朋友，并板書(shū)在黑板上：1+9=10；2+8=10；3+7=10；4+6=10；5+5=10。然后用《找朋友》的調(diào)子唱出來(lái)：“找啊，找啊，找朋友，1找9,2找8,3找7,4找6,老5找老5,敬個(gè)禮，握握手，我們才是好朋友?！弊寣W(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中高效地上完了這節(jié)課，從而使學(xué)生多方面、多層次地感受到數(shù)學(xué)的美，增加了數(shù)學(xué)課的趣味性。2在動(dòng)手中思維創(chuàng)新'

3、‘讓學(xué)生動(dòng)手去做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)”，這是當(dāng)今新的教育理論。在教學(xué)中，我們要給學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的空間，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生求知欲、啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中思維，在動(dòng)手思維過(guò)程中探索、創(chuàng)新。如教學(xué)中遇到這樣一道題：有兩根同樣長(zhǎng)的繩子，第一根剪去1/2米，第二根剪去它的1/2,哪根剩下的長(zhǎng)？這時(shí)，同學(xué)生答案不一，各持已見(jiàn)，爭(zhēng)論不休，我當(dāng)時(shí)沒(méi)有給出答案，而是把學(xué)生分成三個(gè)組。第一組給了兩根都是1米的繩子，第二組給了兩根同樣長(zhǎng)且大于1米的繩子，第三組給了兩根同樣長(zhǎng)且小于1米的繩子,讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量、討論。學(xué)生手腦并用，氣氛活躍。論

4、論完畢，三個(gè)小組分別匯報(bào)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)三組答案各不相同：第一組剩下的同樣長(zhǎng)，第二組第一根剩下的長(zhǎng)，第三組第二根剩下的長(zhǎng)。同學(xué)們感到非常驚奇，怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果？從而產(chǎn)生探索其中奧祕(mì)的欲望，增強(qiáng)了求知的欲望，激活了學(xué)生思維，激起了學(xué)生的探索精神，使學(xué)生想探索，能探索。3大膽設(shè)想，在想象中創(chuàng)新"好動(dòng)、好想、好奇”是學(xué)生共同具備的心理特征。我們應(yīng)抓住學(xué)生這一心理特征，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，標(biāo)新立異,引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于猜想，敢于猜想，善于猜想，在想象中創(chuàng)新，如在“9的乘法口決”這節(jié)課接近尾聲時(shí)，有關(guān)9的乘法算式與口決已在游戲中一一列于黑板：1X9=9；2X9=18；3X9=27；4X

5、9=36；5X9=45；6X9=54；7X9=63；8X9=72；9X9=81。這時(shí)我說(shuō)：'‘同學(xué)們，9的乘法口訣數(shù)量這么多，數(shù)字又這么大，多難記！其實(shí)只要你們認(rèn)真觀察，開(kāi)動(dòng)腦筋，就不難發(fā)現(xiàn)其中的許多規(guī)律，聰明的你們能找出來(lái)嗎？”話音剛落，學(xué)生便迫不及待的討論起來(lái)，不到一分鐘，許多小手已陸續(xù)揚(yáng)起來(lái)。第一位同學(xué)說(shuō)：“算式積的個(gè)位與十位上的數(shù)加起來(lái)正好得9”，第二位同學(xué)說(shuō)：“積的十位上的數(shù)正好比乘數(shù)少1”，第三位同學(xué)說(shuō)：“幾乘以9得數(shù)就比幾十少幾”，第四位同學(xué)說(shuō)：“和9相乘的那個(gè)數(shù)與得數(shù)個(gè)位上的數(shù)相加正好等10”……同學(xué)們爭(zhēng)先恐后、興致勃勃地探索著新大陸，一種成功者的

6、喜悅與自豪溢于言表。這樣不僅鍛煉了學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的能力，更重要的是在觀察與發(fā)現(xiàn)等一系列思維活動(dòng)中，誘發(fā)了學(xué)生的跳躍思維，加快了知識(shí)的形成過(guò)程，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。4變式訓(xùn)練，開(kāi)拓思維變式訓(xùn)練，能增加學(xué)習(xí)的趣味性，重創(chuàng)課堂教學(xué)的高潮,拓寬學(xué)生思維空間，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)行之有效的方法。如在講例題："甲以6千米/時(shí)的速度步行前往某地，過(guò)2.5小時(shí)后，乙以18千米/時(shí)速度騎自行車追甲，乙出發(fā)多長(zhǎng)時(shí)間追上甲？”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，看誰(shuí)能在最短時(shí)間找出已知與未知之間多種等量關(guān)系。學(xué)生反應(yīng)熱烈，積極思維,找出了四種不同的等量關(guān)系，總結(jié)出多種解法?？吹綄W(xué)生余味未盡，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)

7、生：如果改變已知與未知的角色，又會(huì)變成怎樣的問(wèn)題？使課堂教學(xué)再次進(jìn)入高潮。通過(guò)一題多解，一題多變，不僅提高了學(xué)生舉一反三的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，同時(shí)拓寬了學(xué)生思路，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性，激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。5學(xué)以致用，勇于創(chuàng)新數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活?？勺寣W(xué)在日常生活中尋求知識(shí)的運(yùn)用，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決學(xué)生周圍生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己身邊就有很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，感到親切、自然、有趣。從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)變成一種自我需要,激發(fā)學(xué)生參與的興趣和熱情，在實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到成功運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的喜悅，激發(fā)再創(chuàng)造的欲望，

8、培養(yǎng)學(xué)生的