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《激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力興慶區(qū)永固小學馬銀石現(xiàn)代教育發(fā)展向我們提出了新要求，要培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力O作為教育活動的實施者,我們在具備了一定的知識、智力、能力的基礎上要努力使自己在教育活動中體現(xiàn)出一種富有創(chuàng)造性的活力。恩格斯指出，教育就是教給學生創(chuàng)新創(chuàng)造，「要教給學生一枝“獵槍”，而不是給學生“一袋干糧”。那么，如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢?就此，談以下幾點體會和人家進行交流?！敢弧⒁郧榧と?，營造創(chuàng)新氛圍著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者
2、。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈。良好的教學情境,能使學生迅速的進入最佳學習狀態(tài)，是激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有利措施。教學關系更多地表現(xiàn)為師生關系,這就要求教師要充滿激情的去認真上好每一節(jié)課。試想一堂無激情的講課，必然得到無激情的聽課。臺上臺下，死水一譚，「沒有大風，沒有大浪，沒有小風「，沒有小浪，只感到悶熱、室息；「不動真情地講課，就無真情的聽課，1師生間沒有情感交流，即使面對面，也會背靠背。因此，教學屮，教師要善于運用微笑意識，以自己的表情,動作來帶動學生聽課,為他們創(chuàng)造能夠獲得成功與自信的機會。「教師的一個微
3、笑,一句忠懇的鼓勵性話語，一道誠懇的贊許的目光都會對學生的學習起到積極地作用。實踐證明，只有在寬松愉快的學習氛圍中,才能促使學生更主動地參與學習，倉U新的潛能才能發(fā)揮岀來。二、質(zhì)疑生趣，激發(fā)創(chuàng)新欲望。學生思維能力是在解疑的過程中培養(yǎng)起來的，只有讓學生在認識過程中感受自已的智力，體會到創(chuàng)造的愉快，才能激起學生高昂而持久的興趣。在教學中，教師要善于設置懸念，提出疑問并通過學生自己動腦、動手、動口、動筆親身體驗探求新知的過程,鼓勵學生敢破常規(guī),開拓創(chuàng)新。如何激活課堂，成了我備寫教案最值得思考的地方。對了，何不用我學習的美術特長，自制教具
4、。我懷著試一試的心情，設計了“加法”一課的教學內(nèi)容。一上課，我首先設計了一個懸念，“孩子們，森林大王知道你們學會了好多數(shù)學知識，今天派來幾只小動物和大家一起學習，你們想不想知道他們是誰？一下子課堂“活”了，我一邊講著故事，一邊出示自制的小動物教具，問：孩子們，你們看到了什么？這個問題把課堂激起7“千層浪”。有的孩子說，我看到了小熊在打鼓。有的說，我看到幾只小動物怕上課遲到，在跑步。乘機，我鼓勵孩子們上課不能遲到。還有的說，我看見小鳥在喊……我接著問:小鳥在喊什么？教師領讀，學生讀：一二三四五，上課不遲到。五四三二一，看誰先到?！?/p>
5、整堂課，孩子們興趣盎然。實踐證明“興趣是最好的老師?！蔽覟楹⒆觽冊O計了一種輕松、愉悅的學習氛圍，促使學生更主動地參與學習,創(chuàng)新的潛能才能發(fā)揮出來。三、自主探索,品嘗創(chuàng)新樂趣「學生在學習的過程中思路往往很拘限，趨于單向的常規(guī)解法屮。教學屮教師要引導學生多角度思考問題，自主探討解題的方法，擺脫“「常規(guī)”意識，尋求超常的創(chuàng)新構(gòu)思。「如還是在教學“加法”這一課時，通過上面的情境創(chuàng)設，孩子們的學習興趣已經(jīng)很高了，我又設計了這樣的一個情境:慢慢的移動著圖片，讓孩子們觀察，這時候發(fā)生了什么變化？孩子們說，兩只小貓趕上了小兔……原來，小兔跑在最前
6、面,現(xiàn)在，小兔和兩只小貓跑在了一起……我做了一個合起來的手勢。孩子們說它們合起來有3只。很自然地產(chǎn)生了一個問題，你們知道這是用什么方法計算出來的嗎？「這時孩子們都迫不及待地想知道老師是怎樣計算的，產(chǎn)生了強烈地求知欲望。此時，引出了課題“加法”。「學生通過討論發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學上，1和2加起來，用“羊表示，等于3用“=表示這樣，學生在濃厚的興趣中學的主動積極，思路豐富多彩，整堂課，使學生感悟到“加法”就在我們身邊，生活中處處都有數(shù)學，取得了很好的課堂效果。四、巧設練習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。從心理學的角度來看，一個人所創(chuàng)造或發(fā)現(xiàn)的新東西或新的反應
7、方式，即使早已為別人所完成，但對其本人來說是新穎的。因此教師要充分利用學生的年齡特點，在向?qū)W生傳授知識的同時，注重思維訓練培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如:在教學“第幾”的時候，我設計了一個老師帶領學生開火車的游戲，學生觀察老師和每個同學在隊列屮的位置。此時我鼓勵學生，問：“你們有沒有想過每個人的位置會改變?于是有的學':?說，老師當火車頭,老師排第一……王恒排第五……王恒當火車頭，王恒排第一，老師排第五……數(shù)數(shù)的時候，數(shù)的方向變了，位置也會變……我對孩子們的回答都予以了充分的肯定，他們顯得異常興奮，課堂氣氛十分活躍。這時候我因勢利導，「引導學
8、生明白：數(shù)數(shù)時，數(shù)的方向不同，結(jié)果也就不同，體會“第幾”的相對性。通過這樣的游戲訓練，化抽象為具體，化枯燥為愉悅，從而活躍了學生的思維，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力。四、巧設練習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。從心理學的角度來看，一個人所創(chuàng)造或發(fā)現(xiàn)的新東西或新的反應方式，即
