行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用

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1、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：〃提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題總是更重要，因?yàn)榻鉀Q—個(gè)問(wèn)題僅僅是技能而已，而提岀新問(wèn)題，從新的角度去看舊問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性想象力,標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！ㄖ新毥虒W(xué)方法應(yīng)該多樣化，要把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和要求教師學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，豐富課堂師生的互動(dòng)關(guān)系，營(yíng)造富有人文氣息的課堂氛圍，這些都是作為中職教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題。本文提岀了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用/讓大家參考。—、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的定義及特點(diǎn)(-)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的走義行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，

2、就是教師或者學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求提出有實(shí)際意義的、符合學(xué)生認(rèn)知水平的〃任務(wù)〃，以完成一個(gè)個(gè)具體的〃任務(wù)〃為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)〃任務(wù)〃之中，學(xué)生自己或者在教師的指導(dǎo)下提岀解決問(wèn)題的思路和方法”然后進(jìn)行具體的操作”教師引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做完成相應(yīng)的〃任務(wù)〃。當(dāng)學(xué)生完成這個(gè)任務(wù)后也就建構(gòu)了本節(jié)課所學(xué)的新知識(shí)。(二)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，不同于平時(shí)教學(xué)中的〃填鴨式〃教學(xué)。用小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都需要貢獻(xiàn)自己的智慧，沒(méi)有旁觀者,只有參與者,教師是組織者、

3、引導(dǎo)者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在規(guī)走時(shí)間內(nèi)根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向表完成任務(wù)，行動(dòng)導(dǎo)向表讓任務(wù)清晰，有條理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法把理論與實(shí)踐緊緊結(jié)合,以具體的任務(wù)為導(dǎo)向,實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和綜合應(yīng)用的能力。二、中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中的《財(cái)產(chǎn)清查結(jié)果的處理》內(nèi)容分析中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》第7章第3節(jié)，第1學(xué)時(shí)是財(cái)產(chǎn)清查結(jié)果處理的理論知識(shí)，第2學(xué)時(shí)是財(cái)產(chǎn)清查結(jié)果的處理，這一節(jié)結(jié)構(gòu)科學(xué)系統(tǒng)，酉己有諸多學(xué)習(xí)欄目”是會(huì)計(jì)賬戶(hù)的具體運(yùn)用”財(cái)產(chǎn)清查方法的延續(xù)?！敦?cái)產(chǎn)清查

4、結(jié)果的處理》要求學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)與庫(kù)存現(xiàn)金、實(shí)物清查結(jié)果相關(guān)的原始憑證，能夠進(jìn)行與庫(kù)存現(xiàn)金、實(shí)物清查結(jié)果相關(guān)的會(huì)計(jì)處理；會(huì)根據(jù)原始憑證，提出思路，找岀會(huì)計(jì)處理的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。重點(diǎn)掌握認(rèn)識(shí)與財(cái)產(chǎn)清查結(jié)果相關(guān)原始憑證及完成財(cái)產(chǎn)清查結(jié)果的會(huì)計(jì)處理，根據(jù)原始憑證，完成財(cái)產(chǎn)清查結(jié)果的會(huì)計(jì)處理。在學(xué)習(xí)《財(cái)產(chǎn)清查結(jié)果的處理》時(shí)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了財(cái)產(chǎn)清查結(jié)果處理的理論知識(shí)，具備了填制憑證和賬簿的能力，但是部分學(xué)生不夠細(xì)心，會(huì)計(jì)崗位認(rèn)知不

5、清楚，實(shí)際賬務(wù)處理能力欠缺，因此，采用了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法來(lái)完成《財(cái)產(chǎn)清查結(jié)果的處理》的教學(xué)。三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中的應(yīng)用1?創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。2013年11月20日，出納人員進(jìn)行庫(kù)存現(xiàn)金清查時(shí)，發(fā)現(xiàn)少了500元。如果你是公司會(huì)計(jì),該庫(kù)存現(xiàn)金清查結(jié)果該怎么進(jìn)行會(huì)計(jì)處理？2?庫(kù)存現(xiàn)金清查結(jié)果的處理。發(fā)放該公司庫(kù)存現(xiàn)金清查的原始憑證以及任務(wù)書(shū)。任務(wù)一:上述清查結(jié)果處理會(huì)用到哪些會(huì)計(jì)賬戶(hù)？這些的賬戶(hù)的性質(zhì)如何?學(xué)生回答問(wèn)題，教師引導(dǎo)糾正，溫習(xí)回顧知識(shí)，為后續(xù)任務(wù)做鋪墊。任務(wù)二：認(rèn)識(shí)庫(kù)存現(xiàn)金，清查

6、結(jié)果相關(guān)原始憑證。學(xué)生自學(xué),教師旁觀，學(xué)生疑問(wèn),教師講解。先學(xué)后教,完成認(rèn)識(shí)任務(wù),培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)能力。任務(wù)三：小組討論：在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，分配崗位，明確責(zé)任，討論完成業(yè)務(wù)處理。崗位分工為制證、審核、記賬、主管。制單員是填寫(xiě)記賬憑證，審核員是審核記賬憑證，記賬員是登記賬簿，會(huì)計(jì)主管是賬證核對(duì)、賬賬核對(duì)。教師給予思路、方向的指導(dǎo)，學(xué)生用小組討論法來(lái)完成任務(wù)。任務(wù)四：多媒體展示記賬憑證。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。3.財(cái)產(chǎn)物資實(shí)物清查結(jié)果的處理。清查背景：公司隨著經(jīng)營(yíng)的擴(kuò)大，原料需求越來(lái)越大，為了不影

7、響原料供給，于是在2013年11月30號(hào)，對(duì)生產(chǎn)原材料進(jìn)行了徹底清查,結(jié)果牛奶盤(pán)虧。情境再現(xiàn)”引入環(huán)節(jié)。發(fā)放第任務(wù)書(shū)以及相關(guān)原始憑證；角色輪換，認(rèn)識(shí)憑證；教師指導(dǎo)，旁觀解難；成果展示，評(píng)價(jià)反饋。4.任務(wù)拓展。問(wèn)題思考：如果庫(kù)存現(xiàn)金和財(cái)產(chǎn)物資實(shí)物盤(pán)盈怎么辦？制證、審核、記賬、主管四個(gè)崗位互換，討論完成庫(kù)存現(xiàn)金以及原材料盤(pán)盈的賬務(wù)處理,并進(jìn)行小組競(jìng)賽。5?評(píng)價(jià)總結(jié)?！敦?cái)產(chǎn)清查結(jié)果的處理》這一節(jié),學(xué)生認(rèn)識(shí)了關(guān)于財(cái)產(chǎn)清查結(jié)果處理的原始憑證、庫(kù)存現(xiàn)金盤(pán)點(diǎn)表、報(bào)告表及實(shí)物清查賬存實(shí)存對(duì)比表、報(bào)告表；學(xué)會(huì)了現(xiàn)金短款、

8、長(zhǎng)款,實(shí)物盤(pán)虧、盤(pán)盈的清查結(jié)果的會(huì)計(jì)處理。在這一章節(jié)，用行動(dòng)導(dǎo)向法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高參與性，小組合作探討，培養(yǎng)協(xié)作精神,用真實(shí)公司會(huì)計(jì)核算條件,讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)技能,與企業(yè)需求零距離。總之，在進(jìn)行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)時(shí)，要仔細(xì)推敲每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)構(gòu)造岀一系列典型的操作性〃任務(wù)〃,讓學(xué)生在完成〃任務(wù)〃中掌握知識(shí)、技能與方法。應(yīng)注意任務(wù)的難度，如果太簡(jiǎn)單了,學(xué)生的能力并不能得到什么提高，會(huì)使學(xué)生”高估〃自己的能力，不能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也不利于