資源描述：
《行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用分析》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用分析 摘要：本篇文章針對行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用一題展開了較為深入的研究，同時結(jié)合行動導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)與筆者的自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了幾點(diǎn)可行性較高的教學(xué)措施，其中包括將"學(xué)與做"結(jié)合到一起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、通過角色扮演法提高學(xué)生的辨析能力以及通過項(xiàng)目教學(xué)法提高學(xué)生的協(xié)作意識等等?！ ￡P(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向；中職語文；語文教學(xué) 中圖分類號：G718文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）02-0052-01 1.前言 縱觀我國當(dāng)前的中職語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，雖然在教學(xué)水平上有了比
2、較明顯的提高，但仍然存在著很多亟待解決的問題。絕大多數(shù)的教育者所采用的仍為滿堂灌與填鴨式的教學(xué)方法，不僅很難將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，而且還會影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的語文課堂中，教育者占據(jù)了絕對的主導(dǎo)地位，只是一味的向?qū)W生灌輸課本知識，忽略掉了對學(xué)生情感的把握，讓學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。此外，由于中職學(xué)生本身不必面對參加高考的壓力，因此中職院校的語文課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為主，如果仍然完全按照應(yīng)試教育的模式來進(jìn)行授課，那么勢必會增加學(xué)生對語文課程的畏難情緒。基于此，筆者以行動導(dǎo)向教學(xué)法作為主要研究重點(diǎn)，對我國中職語
3、文課程的教學(xué)改革淺談一些拙見?！ ?.行動導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn) 首先，行動導(dǎo)向教學(xué)法重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。行動導(dǎo)向教學(xué)法非常契合中職院校的教學(xué)目標(biāo)，尤其是在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇時，會優(yōu)先考慮到培養(yǎng)中職學(xué)生的實(shí)際能力。通過開展科學(xué)化的教學(xué)形式，學(xué)生可以在高效有趣的教學(xué)情境中不斷的增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識，繼而為其日后的順利就業(yè)打好基礎(chǔ)?！ ∑浯危袆訉?dǎo)向教學(xué)法可以保證教學(xué)過程的完整性。行動教學(xué)法在選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)計劃以及設(shè)置教學(xué)方案時，會著重關(guān)注到對教學(xué)成果的評價與相關(guān)信息的反饋。在這一過程中，中職學(xué)生可以完全的融入其中，一方面能夠有效提
4、高其身體各部分配合的協(xié)調(diào)性，另一方面還能夠兼顧到學(xué)生的知識需求與情感滿足，讓他們的注意力可以長時間的集中在課堂當(dāng)中?！ ?.行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用措施 3.1將“學(xué)與做”結(jié)合到一起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職院校語文課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)出學(xué)生熱愛中國文字的想法，提升他們運(yùn)用中國文字的能力，以此來提高中職學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓他們可以更加順利的參與日后的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)活動。 相較于普通高中院校中的學(xué)生來說，中職學(xué)生的文化素質(zhì)水平相對低下，他們對于文化課程的學(xué)習(xí)興趣也普遍不高，尤其是在信息異常發(fā)達(dá)的自媒體時代中，中職學(xué)生在受到了各
5、種視頻、音頻以及畫面內(nèi)容的沖擊，因此導(dǎo)致他們的文字閱讀能力在不斷下降。 對于此種情況，教育者要及時的調(diào)整語文課程的教學(xué)方法，將學(xué)與做巧妙的結(jié)合到一起，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。例如在教授"老人與海"這一課程時，教育者要先確定好此篇文章的教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課文中的人物設(shè)置以及故事情節(jié)的發(fā)展來幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)涵，從而逐漸掌握歸納故事中心思想的方法?！ ∮捎谑艿搅酥T多外界因素的影響，很多學(xué)生對于閱讀文本都表現(xiàn)的興趣平平，《老人與?！愤@篇文章的教學(xué)重點(diǎn)是向?qū)W生展示出由海明威所塑造的"硬漢"形象，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教育者可以利用多媒體
6、設(shè)備來向?qū)W生播放一段《老人與?！返膭赢嬈?，當(dāng)學(xué)生對故事情節(jié)有了初步了解以后，再引導(dǎo)他們對故事內(nèi)容進(jìn)行簡要的復(fù)述。而后，教育者要讓學(xué)生對桑迪亞哥的"硬漢"形象作出詳細(xì)的分析，同時從中尋找出中西方文化所存在的差異性，將文中所出現(xiàn)的一些經(jīng)典語句標(biāo)注出來，認(rèn)真學(xué)習(xí)作者的寫作手法與創(chuàng)作風(fēng)格?！ ⊥ㄟ^這種以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，不僅可以將中職學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能深入的挖掘出來，同時還能夠有效的調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生可以更加主動的表達(dá)自己的想法，從而主動的參與到由教育者所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動當(dāng)中?！ ?.2通過角色扮演法提高學(xué)生的辨析能力。角色扮演所指
7、的即為，教育者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生所創(chuàng)設(shè)出來的可參與式教學(xué)情境，在其中，學(xué)生可以通過扮演不同的角色來深入的體會角色的內(nèi)心變化與行為模式，從而在潛移默化的過程當(dāng)中提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力與人際交往能力。在中職院校的語文課程中，教育者可以運(yùn)用一些情節(jié)性較強(qiáng)的小說故事來開展教學(xué)扮演活動，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及語言能力來合理化的安排角色，同時還要為學(xué)生預(yù)留出足夠多的自主選擇空間?！ 〗巧缪萁虒W(xué)方法的實(shí)施過程如下：首先，將班級學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，同時選擇出小組組長；其次，根據(jù)文章中的角色設(shè)定來選擇扮演者；再次，位沒有參與表演的學(xué)生
8、分配任務(wù)（觀察任務(wù)、點(diǎn)評任務(wù)、記錄任務(wù)等等）；第四，設(shè)計好角色扮演的活動流程；第五，進(jìn)行情景劇的公開演出；第六，對情景劇的演出情況展開評估與討論?！ ?.3通過項(xiàng)目教學(xué)法提高學(xué)生的協(xié)作意識。項(xiàng)目教學(xué)法又可以被稱之為是模塊
