初中英語教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用

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1、初中英語教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用　　摘要：初中生的不擅長理解，但是這個階段的學(xué)生擅長對感性認(rèn)識的記憶，因此，在教學(xué)中進(jìn)行情景教學(xué)非常重要。本文對初中英語情景教學(xué)實施的現(xiàn)狀以及意義進(jìn)行探討，其次對文本、生活、活動等三個方面進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生強大的興趣，達(dá)到教學(xué)的目的?！　￡P(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)；情境；文本；生活　　新課程以學(xué)生的終身發(fā)展為落腳點，關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，因此要摒棄以教師為中心的班級授課制，從尊重學(xué)生的興趣、需求、情感以及個體差異出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。注重學(xué)生的思想道德教育。初中生極易受到不良思想的侵蝕，影響他們的健康成長。因此我們要充分

2、利用英語課堂向?qū)W生講述名人勵志故事，讓學(xué)生感受堅忍不拔的毅力、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神，從而觸景生情，“情”由“境”生，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生的人格健康發(fā)展?！　∫?、初中英語情境教學(xué)課堂的實施現(xiàn)狀　　1.情境教學(xué)流于形式。大部分教師對情境教學(xué)持肯定態(tài)度，但對其功能認(rèn)識不足，他們尚停留在“培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣”、“活躍課堂氣氛”、“獲得情感體驗”4等層面上，對情境素材缺乏深入挖掘，不能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，不能有效幫助學(xué)生實現(xiàn)知識遷移，促進(jìn)智力的發(fā)展。2.情境理解過于片面。部分教師片面地認(rèn)為情境教學(xué)僅應(yīng)用于課堂導(dǎo)入，起不到激發(fā)學(xué)生興趣、銜接新舊知識的目的，對情境教學(xué)的過程缺乏設(shè)計。3

3、.互動形式單一。在當(dāng)前英語教學(xué)中，部分教師在成績面前拼搏廝殺，無暇顧及學(xué)生能力的發(fā)展，以致互動形式單一，重視師生之間的多維互動，但卻忽視了生生之間的交流合作，導(dǎo)致學(xué)生合作意識淡薄?！　《⒊踔杏⒄Z教學(xué)中有效的情境創(chuàng)設(shè)的意義　　教師要創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的場景，引領(lǐng)學(xué)生參加豐富多彩的課內(nèi)外活動，通過主動觀察、積極思考和深入感悟，從而啟迪智慧、獲取知識、提高技能?！　?、在文本情境中進(jìn)行教學(xué)　　在初中英語學(xué)習(xí)中，教材是主要的知識媒介。雖然教材知識比較固化、枯燥，但是教師同樣可以利用教材的文本創(chuàng)建情境，加強教材在英語口語教學(xué)中的作用。而且相對于其他方面的知識，教材知識更加“生活

4、化”，貼近學(xué)生生活，易于接受。例如“我的初中生活”的教學(xué)中，通過對課本內(nèi)容的閱讀和講解，能夠為學(xué)生營造出身臨其境的氛圍，因為學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了多年的忙碌又有趣的初中生活，教材知識能夠有效引起他們的共鳴。在教學(xué)后，教師可以給學(xué)生布置一項作業(yè)――用英語來口頭回憶自己的初中生活，表達(dá)自己對初中學(xué)習(xí)生活的感受。學(xué)生能夠借助自己的嘴，盡情表達(dá)自己的情感，暢所欲言，這就是通過文本創(chuàng)建了情境。很多學(xué)生和教師都忽視了教材的重要作用，其實在教材中，有很多能夠引起學(xué)生興趣的話題，初中學(xué)生認(rèn)知水平仍不高，對任何事物都有自己獨特、個性的思考和見解，教師也應(yīng)該善于引導(dǎo)。通過教材，教師還可以提出諸如

5、“你覺得自己是丑小鴨嗎”的問題，然后在學(xué)生之中進(jìn)行討論，發(fā)揮教材文本的作用，為學(xué)生創(chuàng)建文本情境。4　　2、在生活情境中進(jìn)行教學(xué)　　教師應(yīng)該發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生大膽地、主動地在生活中應(yīng)用口語。創(chuàng)建生活情境應(yīng)該具有實踐意義并且符合題意，在鍛煉口語的同時，也潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的禮節(jié)。例如，教師可以創(chuàng)建“打電話”的情境，讓學(xué)生模仿打電話，來表達(dá)自己對家中父母的思念之情；也可以創(chuàng)建“探望”的情境，讓學(xué)生模仿探望在醫(yī)院中的同學(xué)，通過口語表達(dá)自己的關(guān)心。生活情境與文本情境相比，更加現(xiàn)實、真實，不僅能夠鍛煉口頭表達(dá)能力，也能夠鍛煉他們的禮節(jié)和思維能力。　　3、在活動情境中進(jìn)

6、行教學(xué)　　1.交際游戲。教師可以進(jìn)行一些小游戲，例如制作一些小卡片，卡片上有一些常用物品名稱，教師用英語給學(xué)生一定的提示，讓學(xué)生來猜物體是什么，也可以在小組之間展開討論。通過這種游戲的形式，能夠把枯燥無味的課堂變得活潑有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)也比較輕松，對學(xué)習(xí)的興趣也會大大增加，英語的口語表達(dá)能力也會得到顯著的提升。2.角色扮演。在教材中，有很多故事性的內(nèi)容。教師可以和學(xué)生一起，扮演教材中的不同角色，按照教材進(jìn)行角色扮演活動，通過這種活動，將教材中的文本內(nèi)容變成學(xué)生之間的對話，鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。3.課前報告。教師可以在每節(jié)課前，抽出一名學(xué)生和五分鐘時間，讓學(xué)生用英語將一

7、個勵志小故事、小新聞，或者報告一下今天的天氣等，可以充分依照學(xué)生興趣進(jìn)行。課前報告能夠在課堂教學(xué)開始前，將學(xué)生引入到口語學(xué)習(xí)中，讓他們快速地融入課堂教學(xué)之中?！　∪?、應(yīng)該注意的一些問題4　　情境教學(xué)仍然在探索發(fā)展階段，所以，在應(yīng)用情境進(jìn)行初中英語教學(xué)中，應(yīng)該注意一些問題。首先，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該緊貼教材，難度也要符合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如果教師對這個方面把握得不夠好，不僅不能加強教學(xué)效果，還會給學(xué)生帶來更大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，得不償失，事倍功半。其次，要充分理解情境教學(xué)的作用，不能用它取代課堂教學(xué)，有些教師夸大了情境教學(xué)的效果，認(rèn)為只要盡量保持課堂輕松愉快就行，在