深究傳統(tǒng)能更好創(chuàng)新

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1、深究傳統(tǒng)能更好創(chuàng)新　　【摘要】隨著時代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，以及新課改的全面實施，語文教學(xué)方法的變化也日新月異，新的語文教學(xué)方法大量涌現(xiàn)。許多人只熱衷于盲目求新，今天一個新名詞，明天一個新理念，對傳統(tǒng)則避之猶恐不及，“傳統(tǒng)”兩字似乎成了保守、落后的代名詞，甚至被一些人視為語文教學(xué)改革的阻礙，非將其批倒、批臭不可。在大談創(chuàng)新的今天，研究傳統(tǒng)語文教法，絕不是不合時宜的事，而是很有必要的。任何一種創(chuàng)新都不是憑空進(jìn)行的，創(chuàng)新總是不能離開對傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚。所以，進(jìn)一步加強(qiáng)對傳統(tǒng)語文教法的研究，對于我們深化語文教學(xué)的改革，無疑是有著積極而重要的意義的。　　【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)方法；批判與繼承；教學(xué)效率　

2、　【中圖分類號】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2013）29-0-01　　我們應(yīng)正確對待傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法。語文單獨成為一門學(xué)科以后探求語文教學(xué)方法的努力一刻也沒有停息過。由此，也就產(chǎn)生了許多優(yōu)秀的語文教學(xué)方法，我們在吸收國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷總結(jié)教學(xué)實踐中的新鮮經(jīng)驗的同時也應(yīng)當(dāng)批判地繼承歷史上一切優(yōu)秀的傳統(tǒng)語文教學(xué)方法，使我國的語文教學(xué)方法不斷豐富和發(fā)展。下面先談?wù)剮追N傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，并分析其優(yōu)點和不足。5　　1.講授法又稱評點法、串講法、講述法、講解法。是教師通過語言（主要是口語），向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識、發(fā)展學(xué)生潛能、陶冶學(xué)生情操的活動方式。這是我國傳

3、統(tǒng)的語文教學(xué)方法。它以教師為中心，能在短時間內(nèi)傳授較多的系統(tǒng)的語文知識。仍不失為一種最有效、最經(jīng)濟(jì)的教法。它要求注意講授的啟發(fā)性克服學(xué)生被動學(xué)習(xí)的弊端。由于這一教學(xué)方法教師活動多，學(xué)生活動少。因此，教師得到的反饋就少，教師難以恰如其分地調(diào)節(jié)教學(xué)過程；又因為教師講的多，學(xué)生及時消化困難，需要一個較長時間的反芻和鞏固的過程；再者，由于主要是教師講授，如果教師忽視啟發(fā)學(xué)生的思維，就容易使學(xué)生處于被動，形成“滿堂灌”，成為“注入式”。因此教師要注重調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思考。在運用講授法時，如能使講課語言生動形象、準(zhǔn)確簡練、內(nèi)容條理清楚、層次分明、重點突出，同樣可使講授法成為啟發(fā)式教學(xué)

4、。如講《一件小事》時，對“伊從馬路邊突然向車前橫截過來”一句，可重點講“橫截”兩字，說明用“走過來”、“跑過來”都不能說明她跑在車的前頭有多近，“橫截過來”能說明人力車夫來不及躲閃，用“橫截過來”才能準(zhǔn)確地表現(xiàn)人力車夫出于意外的情景。這樣對比講解重點詞句，學(xué)生理解比較深刻?！　?.提問法又稱談話法、問答法、釋疑法等。指“在教學(xué)過程中教師依據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，向?qū)W生提出問題，激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)他們得出結(jié)論，從而獲取知識的一種教學(xué)方法?！?[1]其特點是以師生的相互問答為主要形式來組織課堂教學(xué)活動。這種語文教學(xué)方法的優(yōu)點是：在課的始階段，提問能把學(xué)生引入問題情境，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，提問

5、會使學(xué)生的注意力處于高度緊張狀況，同時引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望。教師提問的過程就是教師教會學(xué)生提出問題的方法的過程，學(xué)生對于問題的思考解答就是對其思維能力的訓(xùn)練。教師對問題的評析又是思維方法的傳授，一些發(fā)散性問題、求異性問題的提出和解答又能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。語文課堂提問還為學(xué)生提供一個發(fā)表自己意見的機(jī)會，學(xué)生在回答問題的過程中既闡述了自己的觀點，又鍛煉了說話能力和表達(dá)能力。由于采用師生問答方式進(jìn)行教學(xué)，教師還可以在學(xué)生的回答中及時準(zhǔn)確地得到有益的反饋信息，作為進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)活動的重要參考。　　當(dāng)然，教師在提問時也應(yīng)注意以下一些問題：提問時教師的素質(zhì)要求較高，提問的時機(jī)、方式不易把

6、握，教師對學(xué)生五花八門的回答要有足夠的靈活應(yīng)變能力等。另外，教師提問要防止進(jìn)入另一個誤區(qū)，即“滿堂問”。“滿堂問”貌似啟發(fā)式教學(xué)，其實實施的意義并不大?！　?.討論法又稱議論法、研究法、研討法、座談法等。討論法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以集體組織形式，圍繞某一論題，各抒己見，相互啟發(fā)借以獲得和鞏固知識的方法。[2]討論法由學(xué)生之間的交流與學(xué)生之間的交流共同組成。通過對問題的討論，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，深化學(xué)生對問題的認(rèn)識，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力和語言表達(dá)能力，激烈的討論有利于活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中增長知識。5　　運用討論法時，教師應(yīng)注意一點，即討論法對教師和學(xué)

7、生的要求都較高，學(xué)生需要有一定的關(guān)于討論問題的知識積淀和良好的口頭表達(dá)能力。而教師方面，除應(yīng)靈活應(yīng)對學(xué)生的各種新觀點外，還要有較強(qiáng)的教學(xué)管理能力和綜合歸納能力，以便引導(dǎo)學(xué)生在井然有序的課堂討論中對各種問題的認(rèn)識更加深刻。另外教師自己也要對所討論的問題有深刻的認(rèn)識，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生。教師在討論中還要有民主的態(tài)度，對學(xué)生爭論的問題，要讓爭論的各方充分發(fā)表意見，不要輕易下結(jié)論，要對學(xué)生的錯誤觀點加以分析，自己有過錯也要坦誠改正