小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略分析

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1、小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略分析　　摘要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，行之有效的數(shù)學(xué)活動不應(yīng)該只強(qiáng)調(diào)公示的模仿與記憶，讓學(xué)生親自動手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)、相互交流才是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方法。所以，在新課改的背景下，應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，通過學(xué)生積極主動的自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而取得最佳的學(xué)習(xí)成果。主要研究的是如何提高小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力?！　￡P(guān)鍵詞：小學(xué)低年級學(xué)生；數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力　　所謂的學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是在教師們教導(dǎo)的前提下，學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)

2、的是學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，這也是主體性教育教學(xué)的最佳表現(xiàn)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該從小學(xué)低年級的教學(xué)開始，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為以后的自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中具有舉足輕重的地位，如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力，是現(xiàn)代教育教學(xué)中的重點(diǎn)。　　一、為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)營造良好的氛圍4　　通常情況下，小學(xué)低年級的學(xué)生自控能力都比較差，在課堂上的動作會比較多，從而導(dǎo)致教學(xué)課堂的環(huán)境比較差，但是這對低年級學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)是相當(dāng)有利的。在課堂上，學(xué)生在這樣活躍的氛圍內(nèi)，遇到問題都會積極主動地提問出

3、來，學(xué)生愿意提出問題，就是自主學(xué)習(xí)的第一步，只有有了問題，學(xué)生才有自主學(xué)習(xí)的方向。例如，上課的時(shí)候主動舉手提出3+2=？的問題，老師通過根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，通過數(shù)小棒的計(jì)算方法，讓學(xué)生自己先數(shù)3根小棒，再數(shù)2根小棒，加法就是將不同的兩部分合起來，然后讓學(xué)生自己數(shù)數(shù)，強(qiáng)化記憶。老師在回答完學(xué)生提出的問題后，并教會其適當(dāng)?shù)姆椒?，再表揚(yáng)其善于思考的行為，為其他學(xué)生樹立良好的榜樣。對于學(xué)生提出的問題，及時(shí)、耐心地進(jìn)行解答，為學(xué)生在遇到不會的問題時(shí)積極主動地舉手提問營造良好的氛圍。　　二、學(xué)習(xí)方法的多樣性，提高

4、學(xué)生學(xué)習(xí)的效率　　通過多樣的學(xué)習(xí)方法，對不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的成績提高具有很大的幫助。在教學(xué)的過程中，應(yīng)該采取多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中親自動手操作，教師根據(jù)教學(xué)的要求，設(shè)計(jì)一些符合此年齡段學(xué)生水平的教學(xué)道具，讓學(xué)生自己動手、動口、動腦，在實(shí)踐的過程中，使其掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。例如，老師可以制作簡單數(shù)學(xué)道具如小棒、自制的五角星，10-4=6這道簡單的數(shù)學(xué)題目，老師通過講故事的方法，說天上有10顆星星，藏起來了4顆，還剩下幾顆呢？然后讓學(xué)生親自動手操作，通過進(jìn)行五角星的相加和相減計(jì)算，得出10

5、-4=6的結(jié)果，以強(qiáng)化低年級學(xué)生對數(shù)學(xué)過程的記憶。　　三、加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流4　　在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，不應(yīng)該只知道一味地自主學(xué)習(xí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候，也不應(yīng)該僅僅局限于問老師，還應(yīng)該積極主動地與學(xué)生進(jìn)行交流。同年齡段的學(xué)生其學(xué)習(xí)能力在相同的水平線上，所以學(xué)生之間的交流有時(shí)候比師生之間的交流更容易解決問題，例如，12+14=？這道比較難的數(shù)學(xué)題，教師可以挑三個(gè)學(xué)生上講臺，由一個(gè)人數(shù)12根小棒，另一個(gè)學(xué)生數(shù)14根小棒，然后再由第三個(gè)學(xué)生將所有的小棒合起來數(shù)數(shù)，得出12+14=26的結(jié)果。此外，學(xué)生通

6、過交流討論，還會研究出更多、更好的解決辦法。所以，學(xué)生之間應(yīng)該充分發(fā)表自己的意見，汲取同伴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以此來完善自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)?！　∷?、進(jìn)行競技比賽，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性　　低年級學(xué)生通常很容易受到外界環(huán)境的影響，教師可以合理地利用學(xué)生這個(gè)年齡段的心理特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過程中，合理利用學(xué)習(xí)比賽的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過競技比賽，在這種緊張的氛圍中，學(xué)生對知識的需求量更加敏感。例如，在月末的時(shí)候舉辦小型的數(shù)學(xué)競賽，將課堂上講過的數(shù)學(xué)加減法，在黑板上列出來，例如將1+2=？、2+3=？這類的加法

7、運(yùn)算單獨(dú)列出來，再將6-3=？、9-2=？這類的減法單獨(dú)列出來，讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來，然后通過計(jì)時(shí)，看哪位學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)計(jì)算完所有的數(shù)學(xué)題目，并根據(jù)其計(jì)算的準(zhǔn)確率，對成績好的學(xué)生予以一定的獎勵(lì)。低年級學(xué)生在競技比賽中，出于好勝的心理，總是希望取得好成績，得到老師與家長們的表揚(yáng)，通過這種心理，學(xué)生對于克服困難的毅力會大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣也就越強(qiáng)?！　‖F(xiàn)代教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)不僅僅局限于教學(xué)內(nèi)容的傳授，而是逐漸地向鼓勵(lì)和喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)移，根據(jù)學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料與廣闊的學(xué)

8、習(xí)空間，做到因材施教，并且加強(qiáng)師生以及學(xué)生之間的交流，努力為低年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績?！　⒖嘉墨I(xiàn)：4　　[1]賴文瑜.低年級教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育：上旬，2012（11）：109-110.　　[2]陶海潤.我的學(xué)習(xí)我做主：談低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013（12）：45.　?。ㄗ髡邌挝唤K省蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)山湖花　　園小學(xué)）　　編輯馬燕萍4