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《學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)策略 》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)策略----小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文-->二十一世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，知識經(jīng)濟(jì)初露端倪的時(shí)代。在這機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的社會發(fā)展激流中，現(xiàn)代社會對人的主體性發(fā)展提出了更高的要求。隨著我國素質(zhì)教育推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生主動探索精神和自主創(chuàng)新能力已作為當(dāng)今教育的重點(diǎn)及熱點(diǎn)問題?！ ∪欢?，當(dāng)前傳統(tǒng)教育中仍存在著：教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者；教師只關(guān)注知識的授受，課堂上學(xué)生成為盛裝知識的容器，而不是具體的有個(gè)性的人。具體表現(xiàn)在：（１）在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識的機(jī)會。教師對書本
2、知識、運(yùn)算、推理技能關(guān)注較多，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度、情感，關(guān)注較少。（２）在課堂教學(xué)中基本以教師、課堂、書本為中心，忽視了學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)，學(xué)生還是知識被動的接受者。為此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、自主性、主動性，使學(xué)生主觀能動性得到充分發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的要求，也是人全面發(fā)展的需要，心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“教學(xué)不用于外部控制人的行為，而應(yīng)該用于創(chuàng)造條件能夠促進(jìn)人獨(dú)立自主和自由學(xué)習(xí)的條件?！边@就要求教師善于創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，把學(xué)習(xí)的權(quán)利和時(shí)空留給學(xué)生，讓學(xué)生真正具有終身學(xué)習(xí)能力及學(xué)會學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展及現(xiàn)代教育的需要。 課堂教學(xué)又是實(shí)施素質(zhì)教育
3、的主渠道，它是一個(gè)雙邊活動過程，應(yīng)營造一個(gè)寬松和諧，興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，才能愈來愈使學(xué)生積極、主動地參與教與學(xué)活動中，教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，來實(shí)施“師”（教）和“生”（學(xué)）、“情”與“知”，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人?！ ∫弧?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) 氛圍和環(huán)境，對于學(xué)校來說，是教育觀念和教育模式的標(biāo)志性體現(xiàn)。江澤民同志明確要求：“每一個(gè)學(xué)校，都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和
4、潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境”。應(yīng)試教育的觀念和模式使學(xué)校沉浸在追逐分?jǐn)?shù)的“萬馬齊喑”的狀態(tài)中，而素質(zhì)教育則要求學(xué)校營造出崇尚真知、追求真理的生機(jī)勃勃的氛圍和環(huán)境。這是以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，以學(xué)生的一生健康成長為目標(biāo)的全面激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境?！ ∏榫车膭?chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。問題可由教師在情境中提出，也可以由學(xué)生提出。但是，提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。以學(xué)生熟悉的
5、生活為素材，創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情境，能使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是可親可近的，在不知不覺中展開對數(shù)學(xué)問題的探索，逐步產(chǎn)生求知的欲望。第一冊中“統(tǒng)計(jì)”單元，例題通過學(xué)生感興趣的聚會情境提出問題，體現(xiàn)了生活里需要統(tǒng)計(jì)，以便激發(fā)學(xué)生求知欲。教學(xué)時(shí)，我對教材進(jìn)行了加工，使整個(gè)課堂圍繞過生日這一內(nèi)容展開。先讓學(xué)生回憶自己過生日時(shí)家里來了哪些客人，并說說當(dāng)時(shí)的場景，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著，話鋒一轉(zhuǎn)：大象今天也過生日，看看它的家里來了哪些客人？這時(shí)學(xué)生的興趣高漲，爭著說自己的發(fā)現(xiàn)。我抓住時(shí)機(jī)又問：你還想知道什么呢？通過討論交流，學(xué)生又提出了很多問題。顯然，正是由于學(xué)生非常熟悉情境中的生活
6、，所以不僅學(xué)得主動，而且興趣盎然?！ 《?、教師創(chuàng)新示范是自主學(xué)習(xí)的前提 在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。所謂學(xué)法指導(dǎo)就是教師在教學(xué)過程中通過各種有效途徑，引導(dǎo)學(xué)生掌握、選擇和運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)法。在具體的學(xué)法指導(dǎo)過程中，教師的創(chuàng)新示范作用是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提?！ ∽寣W(xué)生自主性的進(jìn)行超前學(xué)習(xí)，是充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)潛能的一種途徑。但教師在課前示范指導(dǎo)，就顯得極為重要。教師的示范指導(dǎo)要遵循“從扶到放”的原則，體現(xiàn)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化。一般可能分為三個(gè)階段。第一階段：教讀階段。這一階段重點(diǎn)就是教師帶領(lǐng)學(xué)生讀，弄清
7、教材中的每個(gè)數(shù)學(xué)術(shù)語、每個(gè)符號、每個(gè)公式、每句話的含義，并理解教材是例題的各個(gè)步驟，從而讓學(xué)生學(xué)會閱讀，形成閱讀的習(xí)慣。例如，閱讀什么叫分?jǐn)?shù)，就必須弄懂什么叫單位“1”，什么是平均分、若干份，表示這樣的一份是什么意思。只有這樣才是注重理解，才能培養(yǎng)學(xué)生提出不懂的問題。第二階段：引讀階段。這一階段教師就應(yīng)著重通過設(shè)置閱讀思考，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)、關(guān)鍵、難點(diǎn)之處多思考。例如：在閱讀列方程解應(yīng)用題時(shí)，教師就提出列方程解應(yīng)用題的一般步驟是什么？關(guān)鍵是什么？通過閱讀，使學(xué)生掌握用方程解應(yīng)用題的一般步驟是：（1）弄清題意，找未知數(shù)并用X表示。（2）
