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1、利用民間美術(shù)開展教學(xué)的探索 【關(guān)鍵詞】民間美術(shù)教學(xué)美術(shù)課程 【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】0450-9889（2013）08A- 0086-01 民間美術(shù)是中華民族藝術(shù)寶庫中一個流光溢彩的組成部分。如何利用民間美術(shù)這一獨特資源開展教學(xué)呢？本文試就此進行探討?！ ∫?、四步推進，讓學(xué)生積極參與 美術(shù)是一種藝術(shù)樣式，美術(shù)教學(xué)是審美教育的組成部分。因此，美術(shù)教學(xué)的策略和方法必須以“美”為中心，體現(xiàn)審美教育的科學(xué)方法和推進步驟，其中，還要照顧到小學(xué)生的年齡特點和藝術(shù)基礎(chǔ)。為此，筆者在教學(xué)實踐中嘗試運用了動態(tài)開放的“四步”教學(xué)模式。所謂“四步”，即：“感受美―掌握美―創(chuàng)
2、造美―評價美”這四個層層推進的教學(xué)環(huán)節(jié)。四個環(huán)節(jié)在教學(xué)內(nèi)容、方法、評價等方面向?qū)W生開放，讓學(xué)生的全面參與貫穿教學(xué)始終?！ ±?，在蘇教版小學(xué)美術(shù)第十二冊“三百六十行”4教學(xué)中，有一節(jié)泥塑課，研讀教材后，筆者感到教材上的泥塑樣例還不夠豐富、精彩，于是到一個愛好民間藝術(shù)收藏的朋友那里，借來了鳳翔彩繪的彩照和一套泥塑作品。當(dāng)筆者將它們展示在學(xué)生眼前時，那些造型夸張、色彩鮮艷的人物和動物形象一下子感染了學(xué)生，得到了他們的喜愛?？吹綄W(xué)生的興致很濃，筆者讓他們說一說自己還了解和喜歡哪些民間泥塑。學(xué)生爭先恐后地說出了山東濰縣泥塑、無錫惠山泥人、天津泥人張等。學(xué)生每說出一種泥塑樣式，筆者就拿出事先準(zhǔn)備
3、好的樣品走下講臺，讓學(xué)生就近觀賞那些生動傳神的泥塑人物、動物或物品形象。色彩鮮艷、生動鮮明、各具風(fēng)格而又充滿生活情趣的藝術(shù)形象強烈地感染了學(xué)生，課堂上不時地爆發(fā)出學(xué)生的笑聲。在快樂的氣氛中，學(xué)生通過討論、互動交流，基本上掌握了民間泥塑的藝術(shù)特色?！ 〈丝?，讓學(xué)生自己動手制作彩繪泥人的火候已經(jīng)成熟，于是筆者讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的材料。學(xué)生興趣高漲，立刻自己動手，放開想象，大膽創(chuàng)作出不同風(fēng)格、有一定個人特色的泥塑作品。同學(xué)們的“處女作”雖然十分稚嫩、十分粗糙，但也充滿了童真與童趣。最后，筆者讓學(xué)生將這些作品擺在課桌上，供大家輪流欣賞品評?！ 《⒐膭钭杂蓜?chuàng)造，促進學(xué)生個性發(fā)展 對于十來歲
4、的小學(xué)生來說，美術(shù)課堂上重要的是參與活動與動手實踐，至于做得好不好，畫得像不像，都是次要的。當(dāng)遇到學(xué)生的想法或作品不太好時，教師絕不能簡單粗暴地予以否定和訓(xùn)斥，而要在肯定學(xué)生思想行為的積極面時，委婉地給予引導(dǎo)和糾正，以免挫傷學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造的積極性，阻礙學(xué)生的個性發(fā)展。 例如，筆者曾經(jīng)安排了一節(jié)突破教材資源、具有拓展性質(zhì)的泥塑課，讓學(xué)生以教師提供的泥塑作品“踢球的小伙伴”為范例，開動腦筋，大膽想象，共同設(shè)計，做出另一活動內(nèi)容的泥塑作品。學(xué)生提出了許多不同的看法，其中有一些想法還脫離了實際。例如，一個學(xué)生提議做一個“4森林運動會”的泥塑群像，其他同學(xué)表示不贊成，但這個學(xué)生出于對動物的
5、喜愛，大聲嚷嚷著要同學(xué)們接受這個方案。筆者微笑著對大家說：“這個提議本身是很不錯的，但對于我們目前的彩繪基礎(chǔ)和技能來說，超前了一點，做起來難度太大。同學(xué)們覺得怎么樣？”大多數(shù)同學(xué)贊成了筆者的意見。這時，很多同學(xué)提出要筆者明確規(guī)定做一樣什么東西。筆者本想答應(yīng)下來，但轉(zhuǎn)念一想：如果由教師來規(guī)定做什么，可能會影響一些學(xué)生不敢自由想象、大膽創(chuàng)造。于是筆者讓學(xué)生商議決定。最終，學(xué)生設(shè)計創(chuàng)作了名為“打陀螺的小伙伴”的泥塑作品。該作品雖然有些粗糙，但是充滿了動感。 三、巧用媒體展現(xiàn)民間藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情 多媒體具有囊括天地萬物、長于形象表達、利于擴張想象的特點，與美術(shù)是吻合相通的。有些民間
6、藝術(shù)散亂、不易收集，有些可能已經(jīng)失傳、有些可能立體形象但制作過程抽象，這些都不利于教師的課堂教學(xué)，而利用多媒體來輔助教學(xué)，往往能夠收到較為理想的效果。例如，在剪紙課教學(xué)中，很多的剪紙圖案雖然栩栩如生，但是，倘若教師示范講解剪紙的制作過程，則枯燥、抽象，學(xué)生也難以模仿。筆者就利用多媒體的直觀性與生動性，展示了精選的大量各具特色的民間傳統(tǒng)剪紙作品。在讓學(xué)生大量觀賞的基礎(chǔ)上，筆者又挑選出幾幅既有特色又相對容易制作的團花剪紙，和學(xué)生細細地揣摩，讓他們具體掌握剪紙的結(jié)構(gòu)特征。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣時，筆者利用多媒體演示，每演示完一個步驟就點擊暫停，然后從中指導(dǎo)他們剪紙。最后，學(xué)生看著自己第一次創(chuàng)
7、造出來的藝術(shù)作品，都非常得意。4 新的課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)民間美術(shù)教學(xué)提出了更高更新的要求。作為小學(xué)美術(shù)教師，在今后的教學(xué)中只有全面遵循、落實美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，多渠道、多角度探索小學(xué)民間美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新之路，才能進一步提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。 ?。ㄘ?zé)編黎雪娟）4
