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《在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中護(hù)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中護(hù)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng) 摘要：有技巧的交流用語(yǔ)是護(hù)生應(yīng)該具備的能力之一，這種能力的需求必須得到護(hù)理教學(xué)的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)成為教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在護(hù)理基礎(chǔ)教學(xué)中就如何培養(yǎng)護(hù)生語(yǔ)言能力進(jìn)行探討，并總結(jié)了相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)方法?！ ￡P(guān)鍵詞：護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)護(hù)生語(yǔ)言培養(yǎng) 語(yǔ)言在信息交流過(guò)程中非常重要。護(hù)生語(yǔ)言表述的應(yīng)用貫穿在實(shí)際護(hù)理工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，用語(yǔ)是否得當(dāng)關(guān)系到護(hù)患間的交流和護(hù)理工作的實(shí)施。所以，語(yǔ)言表達(dá)能力是護(hù)士工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，我們?cè)谧o(hù)理教學(xué)過(guò)程中就要積極的培養(yǎng)護(hù)生的語(yǔ)
2、言表述能力，根據(jù)多年的教學(xué)下面淺談提高護(hù)生用語(yǔ)的教學(xué)方法。 1護(hù)理學(xué)教學(xué)中護(hù)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性 語(yǔ)言表述過(guò)程中能充分表達(dá)人們的思想情感和信息交流，護(hù)士應(yīng)用恰當(dāng)?shù)挠谜Z(yǔ)可以體現(xiàn)個(gè)人文明禮貌的素質(zhì)，使對(duì)方感到溫暖愉快，增加病人的信心；如果護(hù)士用語(yǔ)僵硬冷漠，不僅能使病人心理受到創(chuàng)傷，還能造成身體的不適。根據(jù)實(shí)際案例給學(xué)生講解用語(yǔ)的重要性，而且護(hù)生的文明用語(yǔ)可以起到輔助治療的效果，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重語(yǔ)言的修養(yǎng)，以及提高語(yǔ)言表述能力。 2目前護(hù)生語(yǔ)言在交流過(guò)程中存在的問(wèn)題4 ?。?）語(yǔ)言表述中的問(wèn)題。
3、例如，在試驗(yàn)青霉素是否過(guò)敏的過(guò)程中，詢(xún)問(wèn)患者以前有無(wú)過(guò)敏情況，對(duì)青霉素的解釋以及應(yīng)該注意事項(xiàng)的表述，很多護(hù)生都能通過(guò)文字來(lái)表達(dá)，但在具體的向病人解釋時(shí)就會(huì)出現(xiàn)著急和緊張，表述過(guò)程中也完全沒(méi)有關(guān)注病人的反應(yīng)，忽略病者的理解程度。（2）應(yīng)變實(shí)際交流用語(yǔ)中產(chǎn)生問(wèn)題。護(hù)生習(xí)慣于教師平時(shí)演練的用語(yǔ)，思維方式單一，不能對(duì)不同的情況作出反應(yīng)，無(wú)法用有差異變換的語(yǔ)言方式進(jìn)行來(lái)解釋?！ ?護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中護(hù)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)途徑 3.1老師課堂訓(xùn)練與培養(yǎng) 課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一般受教師的影響很大，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中
4、崇拜老師，對(duì)老師講課時(shí)的一言一行和著裝情況都進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。因此，教師的語(yǔ)言等行為要從自身做起，具備較高的語(yǔ)言行為，用語(yǔ)不僅要通俗易懂，而且要用實(shí)際的肢體、神態(tài)來(lái)輔助語(yǔ)言的表述，從平時(shí)的課堂里感染學(xué)生和影響學(xué)生，把課堂語(yǔ)言有效的融入學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)中?！ ?.1.1要注重基本語(yǔ)言的能力培養(yǎng) 關(guān)注教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，利用課堂進(jìn)行演講、日常環(huán)境用語(yǔ)等語(yǔ)言練習(xí)，并從中探討與病員溝通進(jìn)行回答的實(shí)際情況，在培訓(xùn)過(guò)程中注重發(fā)言過(guò)程中的音調(diào)、語(yǔ)速以及措辭等表達(dá)情況，最后要使表達(dá)的語(yǔ)言能力產(chǎn)生需要的效果。對(duì)護(hù)生交流用
5、語(yǔ)的要求如下：（1）用語(yǔ)要溫和，語(yǔ)調(diào)要帶有感情，使病人感覺(jué)到其愛(ài)心、真誠(chéng)。（2）通俗易懂且準(zhǔn)確，表述用語(yǔ)要盡量與病人相同。（3）表述過(guò)程中不宜太快或太慢，要恰當(dāng)合適。（4）措辭要得當(dāng)、表達(dá)意思明白。 3.1.2要注重護(hù)理方面常用語(yǔ)的練習(xí)4 ?。?）用語(yǔ)要禮貌。語(yǔ)言表述要有禮貌，這樣使醫(yī)護(hù)和病人之間氣氛和諧，體現(xiàn)醫(yī)護(hù)的良好素質(zhì)，在訓(xùn)練過(guò)程中要特別重視禮貌用語(yǔ)。如：工作前要微笑，您好、請(qǐng)稍等這樣的禮貌性用語(yǔ)要經(jīng)常使用，要求病人支持工作多使用“請(qǐng)”，對(duì)做出配合后要說(shuō)“感謝您的配合”。在此基礎(chǔ)上醫(yī)護(hù)人員要對(duì)不
6、同性質(zhì)的病人選擇合適的稱(chēng)謂，杜絕“喂”、“床號(hào)”等直呼病人的情況，訓(xùn)練以后可培養(yǎng)文明禮貌、溫和微笑的護(hù)生。 ?。?）對(duì)病人用安慰性的語(yǔ)言。病人因?yàn)榻?jīng)過(guò)疾病的折磨，使其心里脆弱，特別希望護(hù)士和其他人的同情、安慰。所以要訓(xùn)練醫(yī)護(hù)在和病人進(jìn)行交流時(shí)，多用一些語(yǔ)言進(jìn)行安慰。如：早晨見(jiàn)面可以很體貼的說(shuō)“您今天氣色比昨天更好了”，通過(guò)這樣語(yǔ)言進(jìn)行安慰，病人也愉快且能提高信心。如遇到排斥治療的病人，護(hù)生要有耐心，用支持鼓勵(lì)的方式來(lái)引導(dǎo)治療?！ ?.1.3要注重護(hù)理方面解釋語(yǔ)的加強(qiáng)與訓(xùn)練4 護(hù)理操作訓(xùn)練過(guò)程中的解釋用
7、語(yǔ)可分為：操作前的解釋用語(yǔ)、操作中的指導(dǎo)用語(yǔ)和操作后的囑咐用語(yǔ)。這部分內(nèi)容在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)中，是為了提高護(hù)生在交流過(guò)程中的用語(yǔ)能力。主要采用的方法是：利用模擬角色的訓(xùn)練過(guò)程，把相關(guān)用語(yǔ)都用在實(shí)際訓(xùn)練當(dāng)中，根據(jù)模擬幾個(gè)不同病例進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生可以把病人、護(hù)生輪流互換來(lái)反復(fù)訓(xùn)練。把所學(xué)的禮貌用語(yǔ)、指導(dǎo)用語(yǔ)、安慰用語(yǔ)和各種肢體語(yǔ)言相結(jié)合，并應(yīng)用到操作前、操作中和操作后的語(yǔ)言練習(xí)當(dāng)中，在實(shí)際練習(xí)當(dāng)中有不恰當(dāng)?shù)牡胤皆龠M(jìn)行共同討論和修改。經(jīng)過(guò)這樣的反復(fù)練習(xí)，不但能使護(hù)生的用語(yǔ)表述流暢，而且能在不同情況下使用不同的用語(yǔ)，防
8、止用語(yǔ)教條化，使解釋語(yǔ)在使用過(guò)程不過(guò)于僵硬?！ ?.2學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行交流討論 有部分教學(xué)內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生討論或者鼓勵(lì)學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行主動(dòng)交流。例如：對(duì)重癥病人的相關(guān)護(hù)理內(nèi)容，在講課之后，老師可以讓學(xué)生提出一個(gè)重癥病人的具體例子，讓學(xué)生自己了解病例情況，在課堂上或課后進(jìn)行分組討論，充分利用學(xué)生主動(dòng)思考與討論來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。以小組為單位，最后把發(fā)言和討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，寫(xiě)出自己的護(hù)理感想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)為主的目的。 4結(jié)語(yǔ) 經(jīng)過(guò)
