《念奴嬌赤壁懷古》教學設計

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1、《念奴嬌?赤壁懷古》教學設計課題內(nèi)容念奴嬌?赤壁懷古課時安排1課時授課班級16酒店管理授課類型閱讀課學情分析教學對象為酒店管理專業(yè)一年級學生。以女生為主，個性比較活潑，感情比較豐富，喜歡朗讀詩歌，喜歡展示自我。不過由于語文基礎較差，學習上習慣于被動接受知識，但又非常討厭教師滿堂灌，盼望著課堂上能有新點子。教材分析本課選自高教版語文教材基礎模塊下冊的第六單元，本單元閱讀與欣賞的重點是古詩文欣賞?！赌钆珛?赤壁懷古》是蘇軾的的代表作品之一，被后人譽為“千古絕唱”，此詞意境高遠，氣勢磅礴，格調(diào)雄渾，其境界之宏大，

2、前所未有。學生如能學習該詞，定能受益匪淺。學習本詞，旨在激發(fā)學生閱讀古詩詞的興趣，培養(yǎng)古詩詞誦讀能力，提高語文素養(yǎng)。教學目標1.了解蘇軾的生平和思想，培養(yǎng)查找資料、篩選信息的能力；2.反復誦讀詩詞，體會詞句的抑揚頓挫，提高古詩詞誦讀能力；3.品味關(guān)鍵語句，初步掌握賞析詩詞的步驟和方法，提高閱讀理解能力；4.感受作者渴望建功立業(yè)的人生豪情，體會他壯志未酬的苦悶，學習他曠達灑脫的胸襟。教學重點欣賞赤壁美景和風流人物周瑜，理解本詞寫景、詠史、抒情融為一體的寫法。教學難點體會詞人豐富的思想感情，在詞的藝術(shù)境界中提升

3、自己的人格，凈化自己的心靈。教學方法任務驅(qū)動教學法學習方法自主合作探究學習法教學措施以語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為突破，引導學生檢視求知過程，學習鑒賞詩詞的方法，以讀、拍、品、聯(lián)為主線，通過課文誦讀，意象拍攝，語言品味，情感體驗，讓學生在與文本的對話中提高語言表達能力、分析概括能力、審美鑒賞能力，在閱讀中發(fā)現(xiàn)自我，充實自我。教具準備多媒體課件教學過程（1課時）環(huán)節(jié)時長教師活動學生活動設計意圖一、課前熱身（0分鐘）播放視頻《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》欣賞歌曲調(diào)動課堂氣氛。二、激情導入（1分鐘）教師設置情境刀光

4、劍影，鼓角爭鳴，這是英雄輩出的三國時代。硝煙彌漫，檣傾楫摧，這是赤壁之戰(zhàn)的慘烈情景。元豐五年七月，蘇東坡和朋友泛舟游覽赤壁磯，面對如畫江山，詞人遐思邇想、吊古傷今，寫下了一首膾炙人口的詞作《念奴嬌?赤壁懷古》。今天，就讓我們一起來吟誦這首千古絕唱。聽講，想象激發(fā)學習興趣三、作者簡介（5分鐘）教師總結(jié)蘇軾在散文、詩、詞、書法上的成就查閱資料培養(yǎng)查找資料、篩選信息的習慣。四、寫作背景（3分鐘）教師總結(jié)宋神宗熙寧年間，蘇軾反對新法，1079年6月被人誣陷“譏刺朝廷，包藏禍心”，遭到逮捕、審訊，史稱“烏臺詩案”，后

5、貶謫黃州任團練副使，實則等于充軍。被貶黃州期間（1080-1084），生活困難，極度苦悶，卻又是他創(chuàng)作豐富、成就突出的時期，尤以兩賦（前后《赤壁賦》）一詞（《念奴嬌·赤壁懷古》）最為著名查閱資料培養(yǎng)查找資料、篩選信息的習慣。五、朗讀課文學習生字（8分鐘）朗讀指導上闕寫壯景發(fā)慨嘆，朗讀時語調(diào)較高，語速較緩，讀出赤壁的壯美。特別是“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！边@句寫奇景，朗讀時音調(diào)高，語速快，重讀動詞、喻體。朗讀下闕，要注意語速前急后緩，語調(diào)前高后低，用聲音變化表現(xiàn)二人的反差，重讀“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。

6、羽扇綸巾，談笑間，強虜灰飛煙滅。”表現(xiàn)周瑜的春風得意、風流儒雅、功成名就。課上齊讀生字，課后抄寫生字，同桌互相聽寫檢查；開展朗讀競賽。初步感知文本，積累詞匯，提高古詩詞誦讀能力。六、解釋標題（2分鐘）教師簡要介紹詞的知識查閱資料積累詞的相關(guān)知識七、研讀課文（20分鐘）教師解讀關(guān)鍵詞1．赤壁假如你是一位攝影師，你會如何拍攝赤壁的美景呢？2.懷古周瑜是古代有名的大帥哥，文武雙全，風流倜儻，你會如何拍攝周瑜呢？3.傷己詞人為何要把周瑜寫得如此完美？模擬拍攝情境；從文本中尋找信息，思考、討論、總結(jié)。通過拍攝活動，調(diào)

7、動學習興趣，讓學生在小組合作探究中進入詩詞意境八、布置作業(yè)（1分鐘）教師設計有梯度的作業(yè)1.背誦課文2.閱讀《水調(diào)歌頭?聞采石戰(zhàn)勝》3.學了該詞，你覺得該如何把握自己的青春年華？積累古詩詞；比較閱讀相關(guān)作品；思考人生。鞏固提高，開拓知識面，提升自己的人生境界。板書設計赤壁大江故壘亂石驚濤江山如畫寫景美景傷己抒情早生華發(fā)詠史懷古小喬初嫁雄姿英發(fā)羽扇綸巾強虜灰飛風流人物周瑜教學反思本節(jié)課設計較新穎，環(huán)節(jié)較緊湊，運用了任務驅(qū)動教學法，以小組合作為手段，體現(xiàn)了學生的主體地位，不同于傳統(tǒng)的詩歌鑒賞課，為詩歌教學探索了

8、一種新的教學方法。在這堂課上，教師遵循認知發(fā)展理論，學生自己能解決的問題就放手讓學生去干，如介紹作者、學習生字、了解寫作背景都是學生合作完成，鍛煉了學生的語言運用能力，提升了學生的語文素養(yǎng)。而教師指導朗讀的技巧，介紹人物的軼事，安排的是學生不懂的內(nèi)容，很好地激發(fā)了學生的積極性。不過在四十分鐘內(nèi)上好本課，內(nèi)容多，任務重，有點顧此失彼。繼續(xù)處理教材，讓教學環(huán)節(jié)更緊湊，是今后需要解決的問題。