《念奴嬌 赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計

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1、《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計【教材依據(jù)】人教版新教材必修課本共5冊，《念奴嬌?赤壁懷古》選自必修四第二單元。必修四主要含有戲劇、宋詞、社科文和古代人物傳記等四個單元。第二單元選取的是四位著名詞人的作品，其中蘇軾和辛棄疾是豪放派的代表人物，柳永和李清照是婉約派的代表人物?！赌钆珛?赤壁懷古》是豪放派的主要代表作家蘇軾所寫，這是一首懷古詞，這首詞寫于神宗元豐五年（1082年），作者在“烏臺詩案”之后被貶到黃州時期，游覽赤壁的所見所聞所想，借此表達了詞人對古代英雄豪杰的緬懷和對功業(yè)早就的周瑜的仰慕之情，又聯(lián)系自己的現(xiàn)實處境，遂產(chǎn)生了年歲江老，壯志難酬的無限感慨。這首詞寫古跡，記古人、古事只是一

2、種藝術(shù)手段，以古比今，言志抒情才是核心目的。通過對本詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把握豪放派詞作的風(fēng)格特點，也為以后進行詩歌鑒賞訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。一、設(shè)計思路1、指導(dǎo)思想：從整個高中語文教學(xué)來說，詩詞的重要性是不言而喻的。可以說，詩詞教學(xué)從培養(yǎng)人文素養(yǎng)、提高文化品位與豐富個人情感方面有著舉足輕重的作用。一篇作品涉及的內(nèi)容含量相當(dāng)豐富，這首詞也不例外。我認(rèn)為，無需做到面面俱到。重點引導(dǎo)學(xué)生體會蘇軾之胸懷之抱負(fù)之灑脫曠達與堅持自我的精神狀態(tài)，把握詞作豪放特點。對難以理解的句子允許學(xué)生心存困惑，畢竟學(xué)生閱歷有限。再者，在教學(xué)過程中講課時的語言要有力度和氣勢，盡量營造一種和作品豪放風(fēng)格相吻合的課堂氛圍，以感染學(xué)生

3、，引導(dǎo)學(xué)生走進作品。就學(xué)情而言，學(xué)生在必修二中已經(jīng)學(xué)過《赤壁賦》，因此對蘇軾的文風(fēng)和人生經(jīng)歷并不陌生，為進一步感受蘇軾的豪放詞風(fēng)、理解詞人復(fù)雜矛盾的內(nèi)心世界奠定了良好的基礎(chǔ)。不過，學(xué)生雖有讀詩詞的經(jīng)歷，但閱讀量有限，文學(xué)知識儲備還是較少，詩詞積淀不夠，對詩詞的感知度還有些欠缺。加之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很濃，缺乏獨立發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力。賞析中，學(xué)生很可能對蘇軾的經(jīng)歷與赤壁之戰(zhàn)有所遺忘，對蘇軾的復(fù)雜情緒無法理解，所以教師應(yīng)做好激發(fā)興趣的工作及引導(dǎo)工作。指導(dǎo)學(xué)生運用知人論世法、誦讀法、分析法等方法來鑒賞詩歌。6同時，在教學(xué)中設(shè)計不同層次的問題，讓學(xué)生自主合作探究，在探究中大膽質(zhì)疑并解決問題，使

4、得語文學(xué)習(xí)更為自主互動。教與學(xué)只有做到很好的結(jié)合，才會產(chǎn)生良好的效果。學(xué)習(xí)中，學(xué)生做好下幾點將獲益匪淺。1）在教師的點撥下反復(fù)誦讀、大膽朗讀感知詩歌；2）運用自己的知識積累及生活體驗走近蘇軾的心境；3）與同學(xué)交流，通過合作解決作品的難點；4）懂得舉一反三，把握豪放詞作的風(fēng)格特點。2、教學(xué)目標(biāo)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力”，“了解詩歌等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法，了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品”。美國教育家盧布說過：“科學(xué)地制定目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)”，根據(jù)教材特點和新課標(biāo)理念，我確立的教學(xué)目標(biāo)如下：1）知

5、識與能力目標(biāo)：了解豪放詞的特點，提高古典詩詞的鑒賞能力；通過對語言的品味，把握內(nèi)容，領(lǐng)會思想，感受意境與風(fēng)格；把握“寫景、詠史、抒情”相結(jié)合的寫作特點，讓學(xué)生體味藝術(shù)美的感染力。2）過程與方法目標(biāo)：以“誦讀—鑒賞—討論”為主線，以“誦讀法、點撥法、探究法”為主要方法來組織教學(xué)。3）情感、態(tài)度與價值觀：了解作者建功立業(yè)的抱負(fù)和壯志未酬的感慨，感受蘇軾曠達豪放的胸襟，豐富學(xué)生的情感世界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情愫以及積極樂觀的面對人生的情懷。3、教學(xué)重點與難點：教學(xué)重點：根據(jù)詞作特點，我把本課的重點定為在誦讀中感知語言，把握情感，把握蘇詞豪放的風(fēng)格特點。因為學(xué)習(xí)詩詞的重點就是誦讀和鑒賞分析。教學(xué)

6、難點：對蘇軾“人生如夢”思想情緒的理解?！叭松鐗簟笔翘K軾對自己事業(yè)無成的無可奈何的慨嘆，并不是否定人生，不能只看到其感傷的一面，而忽視了作者追求理想、渴望為國家建立功業(yè)的豪邁心情以及淡然處之的曠達情懷。學(xué)生因為生活閱歷有限，理解起來比較困難，要允許學(xué)生心存疑問，留待他們有一定的生活閱歷后加深理解。6解決教學(xué)難點的做法。我主要通過以下三方面來解決難點：一是借助蘇軾的經(jīng)歷和性格來理解；二是借助“江月”意象與詞作第一句的理解；三是借助作品《定風(fēng)波》《自題金山畫像》來理解。二、教學(xué)準(zhǔn)備新課標(biāo)指出，鑒賞詩詞時，要求學(xué)生把握作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價，對作品中感人的情境和形象

7、，能說出自己的體驗，要善于品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。課前，我要求學(xué)生搜集與蘇軾有關(guān)的資料，熟悉學(xué)過的蘇軾的作品，對蘇軾其人有更進一步的了解，我自己也查閱了大量資料，借鑒網(wǎng)上的優(yōu)秀資源進行學(xué)習(xí)，力爭對蘇軾有一個比較全面的認(rèn)識，找到開啟本詞賞析的突破口。并下載了本詞的視頻朗誦與《三國演義》片首曲的視頻，為課堂情景渲染做好準(zhǔn)備。又讓學(xué)生提前誦讀本詞，把自己初讀的感悟記錄下來。在問題的設(shè)置上，我根據(jù)學(xué)生的情況與我初讀詞后的感受預(yù)設(shè)了教學(xué)的