淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感

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1、淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感　　[摘要]培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感就是培養(yǎng)學(xué)生完成自己分內(nèi)事的積極性，是使學(xué)生在完成自己分內(nèi)事的過程中形成一種道德義務(wù)感，并對自己的行為過程和行為結(jié)果持一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度？從責(zé)任對象上，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感就是使學(xué)生對自己？他人？家庭？集體？社會和生態(tài)環(huán)境承擔(dān)起自己應(yīng)有的責(zé)任？　　[關(guān)鍵詞]小學(xué)教育責(zé)任感養(yǎng)成教育　　[中圖分類號]G631[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1006-5962（2013）07（a）-0196-01　　俗話說“教育須從娃娃抓起，”責(zé)任感的培養(yǎng)也必須從小開始，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感就是培養(yǎng)學(xué)生完成自己分內(nèi)事的積極性，是使學(xué)生在完成自己分內(nèi)事的過程中形成

2、一種道德義務(wù)感，并對自己的行為過程和行為結(jié)果持一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度？從責(zé)任對象上，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感就是使學(xué)生對自己？他人？家庭？集體？社會和生態(tài)環(huán)境承擔(dān)起自己應(yīng)有的責(zé)任？　　為什么現(xiàn)在的小學(xué)生這樣缺乏責(zé)任感呢？究其原因，是父母、老師從小就剝奪了孩子為自己承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會，在這過分的溺愛，沒有懲罰的教育中，孩子的責(zé)任心慢慢地淡化和消失了。當(dāng)今充滿競爭的時代，我們更應(yīng)該認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的緊迫性和重要性，下面我主要從五個方面來談?wù)勑W(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)：　　1.完善制度，規(guī)范培養(yǎng)體系4　　我將《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》作為學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的行動準(zhǔn)繩?！　?.1建立值周值日制度

3、，負(fù)責(zé)檢查每天學(xué)生在校的表現(xiàn)，及時記錄。把學(xué)生表現(xiàn)于期末“優(yōu)秀學(xué)生”的評比結(jié)合起來讓學(xué)生平時的行為表現(xiàn)時時處于集體的輿論監(jiān)督之下，使學(xué)生能懂得對自己的行為負(fù)責(zé)，從而比較自覺地遵守規(guī)范。　　1.2“模范之星”評比制度：根據(jù)班級檢查考核結(jié)果，通過自評、小組評，班主任打分等方式，每個月評選出一名“模范之星”，為其他學(xué)生樹立生活中的榜樣。學(xué)生在整個評價過程中會潛移默化地接受教育，慢慢演變，逐步由“他律”向“自律”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了教育的目的。研究實(shí)踐證明，制度的健全，使自律與他律有機(jī)結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生責(zé)任意識養(yǎng)成的最有效的手段?！　?.情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心　　2.1以身作則，感染學(xué)生。著名教

4、育家馬卡連柯曾經(jīng)說過“教師的威信首先建立在責(zé)任心之上。”事實(shí)證明，身教勝于言傳。因?yàn)樾W(xué)生具有很強(qiáng)的模仿性和向師性，生動的榜樣具有極大的說服力和感染力，因此，教師自身的作用是不容忽視的。教師在日常教學(xué)中要表現(xiàn)出高度的責(zé)任感，用自己的形象感染學(xué)生，形成“對人真誠，對己反省，對集體奉獻(xiàn)”的班風(fēng)，從而讓學(xué)生自覺地樹立對自己、對集體、對社會的責(zé)任意識。4　　2.2樹立榜樣，潛移默化。少年兒童的可塑性很強(qiáng)，模仿是他們的天性。著名社會學(xué)理論家班杜拉認(rèn)為，兒童通過觀察榜樣人物的行為，相應(yīng)地會去模仿他們而習(xí)得一些社會行為？因此，教師要發(fā)動學(xué)生尋找身邊體現(xiàn)責(zé)任感的好人好事，每周召開一次班會，每月評選

5、班級責(zé)任之星，并以此為契機(jī)讓每位學(xué)生審視自己的思想行為？榜樣不僅起到示范作用，還對全班學(xué)生道德品質(zhì)的養(yǎng)成起到促進(jìn)作用?！　?.社會實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心　　我以各種節(jié)日為契機(jī)，培養(yǎng)對他人負(fù)責(zé)的意識。如每年三八節(jié)讓學(xué)生為母親做一件事（洗頭、洗腳）讓母親開心；教師節(jié)給老師一聲祝福；國慶節(jié)向祖國母親道一聲祝福；元旦節(jié)向親人表示新年祝福；開展“手拉手”互助活動：一是開展對本校貧困學(xué)生的幫助活動，二是為在地震及各種意外之下需要救助的人捐款活動?！　∥覀兎e極協(xié)助家長開展家庭責(zé)任教育活動。定期通過各種活動對學(xué)生進(jìn)行孝親敬長等教育，讓他們在此活動中體驗(yàn)當(dāng)家長的不易，從小學(xué)會關(guān)心父母；積極引導(dǎo)學(xué)生參

6、與校園環(huán)境建設(shè)，變原來的被動接受為主動投入宣傳，有效地增強(qiáng)了學(xué)生們的愛心、孝心、誠心、自信心和責(zé)任心，培養(yǎng)了他們良好的行為習(xí)慣，也提高了學(xué)生自我教育的能力?！　?.適度懲罰。提高學(xué)生的責(zé)任心　　4.1讓學(xué)生體驗(yàn)到自己過失的后果。孩子是體驗(yàn)中長大的，不是在說教中長大的。孩子進(jìn)一步，大人就退一步，凡是孩子自己能做的，大人就不要替他去做。比如每天要自己整理書包，有的孩子由于粗心忘帶備品，結(jié)果第二天就沒有上好他喜歡的課。我想他以后不應(yīng)該會犯同樣的錯誤了。4　　4.2讓學(xué)生為自己的過失負(fù)責(zé)。我們常?？吹?，現(xiàn)在很多學(xué)步的孩子在摔倒后，居然大哭打滾卻不自己起來，必須家長去扶。這些孩子被大人保護(hù)得

7、如此嚴(yán)密，以后還怎么能擔(dān)當(dāng)起重任？其實(shí)，當(dāng)每個人犯錯誤的時候，內(nèi)心都有一種接受懲罰的準(zhǔn)備，這是一種心理需求。如果錯過了這個最佳的教育時機(jī)，就導(dǎo)致他以后還會犯同樣的錯誤，他學(xué)不會為自己的過失負(fù)責(zé)?！　?.實(shí)際鍛煉，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感　　5.1根據(jù)班內(nèi)人數(shù)將班務(wù)工作分成若干“承包崗”，達(dá)到一人一崗，做到在班級管理中人人有事做，事事有人做，在“承包”時采取自愿的原則，做到人盡其才。　　5.2上崗前讓每位責(zé)任人進(jìn)行一次就崗演說，以起到職責(zé)內(nèi)化的作用，再將承包崗、責(zé)任人職責(zé)匯制成