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《淺談?dòng)變簠^(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談?dòng)變簠^(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè) 摘要：在新《綱要》的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，我們?cè)絹碓缴羁填I(lǐng)悟到環(huán)境在幼兒教育中所起到的作用。幼兒園的教育就是創(chuàng)設(shè)基于教育內(nèi)容的環(huán)境教育，幼兒通過與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性，展開討論，從而促進(jìn)幼兒向期望的方向發(fā)展?！毒V要》強(qiáng)調(diào)為幼兒“提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”，這就幫助我們理解“為誰創(chuàng)設(shè)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)什么樣的環(huán)境”及“怎樣創(chuàng)設(shè)幼兒園的環(huán)境”問題。區(qū)角活動(dòng)是一種幼兒自由選擇、自由探索、操作擺弄的自主活動(dòng)，是幼兒個(gè)別化、自主化的活動(dòng)方式。小
2、班的孩子注意力集中的時(shí)間非常短，而且從情感上講也十分需要老師的一對(duì)一教育。因此，對(duì)于小班孩子而言，這種以個(gè)別教育為主的區(qū)角活動(dòng)正適應(yīng)了這種需要?！ ￡P(guān)鍵詞：幼兒教育；區(qū)域環(huán)境；區(qū)域活動(dòng) 中圖分類號(hào)：G617文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-116-01 一、區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)4 1、我們的區(qū)域活動(dòng)在設(shè)置上可以每個(gè)動(dòng)區(qū)分別用低矮玩具隔開，避免互相干擾。如將室內(nèi)空間用軟墊、鋼琴、柜子等劃分為幾個(gè)區(qū)域，保證幼兒參與不擁擠，各個(gè)區(qū)域活動(dòng)不沖突將桌椅放于區(qū)域當(dāng)中使幼兒可以方便地拿取材料操作。但是還要根據(jù)每個(gè)活動(dòng)
3、區(qū)特點(diǎn)，選擇安排適宜的位置如鬧區(qū)（音樂區(qū)）與安靜區(qū)（美工區(qū)）要分開擺放，各區(qū)交通要保持暢通無阻?！ ?、可以在每個(gè)區(qū)設(shè)立標(biāo)記。如在區(qū)域架子上與操作材料上設(shè)立標(biāo)記，便于幼兒取放和收拾操作材料。如果是《娃娃家》，可以標(biāo)記為腳印，幼兒入?yún)^(qū)后把鞋放在腳印上，腳印占完則不能進(jìn)入該區(qū)。其實(shí)這也是在潛移默化中進(jìn)行的常規(guī)培養(yǎng)，同時(shí)又便于根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來做整體的安排。應(yīng)從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā)，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區(qū)域的主人，讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不可缺少的參與者。幼兒從中理解了“輪流、等待、分享、謙讓”等的含義。其次，創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的
4、良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與條件，使幼兒與環(huán)境相互作用。在《幼兒園教育綱要》（試行）中明確指出幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與條件，使幼兒與環(huán)境相互作用。首先，我們應(yīng)該要讓無生命的物質(zhì)環(huán)境變成“會(huì)說話的活環(huán)境”4。我們的墻面上應(yīng)該呈現(xiàn)出教育意義，讓墻面活起來，讓墻面會(huì)說話，這無形中讓墻面變成幼兒的一種教育方式。比如，剛?cè)雸@的小班幼兒情緒波動(dòng)大、易受環(huán)境的影響。比如
5、，我們可以將娃娃家創(chuàng)設(shè)為家的氛圍，在娃娃家附近的墻面上設(shè)置窗簾，掛上鐘表等，地面上有小床，布娃娃，桌椅等。幼兒既參與了游戲又使幼兒的情緒得到緩解和放松。其次，幼兒是有著千差萬別的獨(dú)立個(gè)體，在區(qū)角創(chuàng)設(shè)中，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒的個(gè)體需求，為幼兒搭建適合其個(gè)性化發(fā)展、有利于幼兒展示、表現(xiàn)自我的空間和舞臺(tái)。有意義的環(huán)境是能夠引發(fā)和支持幼兒主動(dòng)獲取有益經(jīng)驗(yàn)的是充分展示幼兒經(jīng)驗(yàn)、想法、表達(dá)、表現(xiàn)的是不斷與幼兒“對(duì)話”的促進(jìn)幼兒發(fā)展的看不見的教育力量?！ 《?、區(qū)域活動(dòng)材料的投放 皮亞杰說過：“幼兒的興趣源于材料?！蔽覀兌贾绤^(qū)域活動(dòng)是由材料投
6、放來表現(xiàn)的，可是我們的材料往往與主題相脫節(jié)，繼而形成了區(qū)域活動(dòng)里雜亂無章，不能夠突顯出主題。那么讓我值得深思的是，該怎樣使我們的區(qū)域活動(dòng)為主題有效的開展服務(wù)，進(jìn)一步滿足幼兒的發(fā)展需要？主題就像我們的血脈，貫穿全身。以主題為核心，從區(qū)域中的許多個(gè)小點(diǎn)中來表現(xiàn)主題一個(gè)大點(diǎn)。在區(qū)域材料的提供方面，我們力求體現(xiàn)三性，即目標(biāo)性、層次性、遞進(jìn)性。為主題活動(dòng)的開展提供有力的支持。讓幼兒從不同的角度去感知、發(fā)現(xiàn)、探索這一個(gè)主題的內(nèi)容。比如主題是《春之歌》，在大班教學(xué)活動(dòng)中我們會(huì)開展語言活動(dòng)《春姑娘的電話》、美術(shù)《小蝌蚪找媽媽》、科學(xué)《種子的旅行
7、》等。區(qū)域活動(dòng)會(huì)開展音樂區(qū)《杜鵑圓舞曲》，通過不同樂器敲擊三拍子，并感知三拍子的強(qiáng)弱等等。操作材料的單一、枯燥、一沉不變，幼兒的興趣逐漸減弱，是我們常見到的想象。我們可以在投放操作材料時(shí)分次投放，先投放一些材料，當(dāng)幼兒的興趣減弱時(shí)我們?cè)偻斗乓恍┎牧?。比如在語言區(qū)《春天里的故事》，可以先投放一些春天里人們服飾的變化，讓幼兒講述，當(dāng)幼兒的興趣低落時(shí)，可以再投放一些春天里植物的變化進(jìn)行講述。再過一周，再添加一些春天里的小動(dòng)物等等。這樣不僅滿足幼兒的需要和發(fā)展，更是促進(jìn)了主題的開展和深入?！ ∪?、區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)4 在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒是
8、主角，幼兒面對(duì)自己喜歡和符合自身特點(diǎn)的區(qū)域活動(dòng)，在活動(dòng)中更加主動(dòng)更加積極，在實(shí)踐參與中提高自己的操作能力和合作意識(shí)?！队變簣@教育綱要》（試行）中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者。那么，教師在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，始終要清楚自己應(yīng)處的位置，扮演好觀察者和指導(dǎo)
