淺談英語教學中學生跨文化交際能力的培養(yǎng)

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1、淺談英語教學中學生跨文化交際能力的培養(yǎng)　　摘要：隨著國際合作交流的進一步深入，社會對具備跨文化交際能力人才的需求越來越大。目前我國學生的文化能力還不能滿足跨文化交流的需要，學生的跨文化交際能力亟待加強。本文闡述了跨文化交際能力的含義，指出跨文化交際能力培養(yǎng)的必要性和重要性，探討了學生跨文化交際能力培養(yǎng)的策略?！　￡P(guān)鍵詞：英語教學；跨文化交際能力；文化意識；文化教學　　一、跨文化交際能力的含義　　跨文化交際能力是一個復雜的概念，不同領(lǐng)域的科學家從不同的側(cè)面對這一概念進行了論述?！　ennett&Allen曾對跨文化交際能力做了描述，他們認為跨文化交際能力包含三層含義：（1）超越民

2、族中心主義思想的能力。（2）善于欣賞其他文化的能力和能夠在多元文化環(huán)境中恰當表現(xiàn)的能力。（3）在各種跨文化交際場合中，能夠根據(jù)具體的、不同的交際對象，調(diào)整自己的文化框架，以便有效地進行跨文化交際?！　】茖W家對跨文化交際能力的描述幫助我們認識了跨文化交際能力的內(nèi)涵，并且對跨文化教育具有很大的參考價值?！翱缥幕浑H學”學科專門研究具有不同文化背景的人在互動過程中的矛盾、問題及其解決方法，這為我們在外語教學中培養(yǎng)學生跨文化交際能力提供了指導，從而推動了外語教學的發(fā)展。4　　二、學生跨文化交際能力培養(yǎng)的必要性及重要性　　1.學生跨文化交際能力培養(yǎng)的必要性。社會的需要是英語教學中培養(yǎng)學生跨

3、文化交際能力的最大動力。傳統(tǒng)的英語教學把精力主要集中在語言知識的傳授上，忽視了語言運用與文化因素的相互作用，培養(yǎng)出來的大部分學生缺乏恰當?shù)剡\用語言的能力，學生主體地位也得不到體現(xiàn)，無法盡快培養(yǎng)出合格的跨世紀外語人才。因此，英語課堂教學應(yīng)貫徹語言的交際性原則，把教學過程變成語言交際過程。　　2.學生跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性。從外語教學的發(fā)展趨勢看，在教學中培養(yǎng)學生的跨文化交際能力顯得越來越重要。當我們與來自不同文化背景的人們進行交際時，我們必須要對說話人的意圖進行預測。正因為交際與文化的這種關(guān)系，我們在英語教學中就一定要培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，把文化滲透到語言教學中，培養(yǎng)學生的

4、交際能力。這樣才可能實現(xiàn)跨文化交際能力的培養(yǎng)目標，滿足社會發(fā)展的需要?！　∪?、學生跨文化交際能力培養(yǎng)的策略　　1.合理組織課堂教學活動和內(nèi)容。課堂是學生學習英語文化的主要渠道，要改變原來以語言點為中心的教學模式，采取跨文化教學。一方面，在英語課堂教學中，教師還可以通過分組討論、情景對話、角色扮演等形式，逐步培養(yǎng)學生對文化差異的理解力。另一方面，教師在課堂內(nèi)容教學中要深度挖掘文化內(nèi)涵，介紹以英語為母語的國家的風俗習慣以便學生在進行跨文化語言交際時更好地進行語言交流。4　　2.充分利用多種教學手段。在英語教學中進行文化教育的手段是多樣的。隨著信息網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)進行跨文化交際已

5、成為社會發(fā)展和人際交往的必然要求。因此，學校有必要利用網(wǎng)絡(luò)媒介，普及學生的跨文化交際知識。教師應(yīng)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為學生提供生動的學習環(huán)境，做到課本內(nèi)容的有效擴展和延伸。同時學生可以通過在網(wǎng)上結(jié)交外國朋友、觀賞外國電影、看英文電子報紙等渠道，來了解外國文化及西方的歷史文化、風土人情、交際禮儀等?！　?.有效發(fā)揮第二課堂的平臺作用。開辟第二課堂，以增強學生跨文化交際的實踐能力。在經(jīng)濟全球化的背景下，跨文化交際日益頻繁。因此，還要有效地開辟第二課堂，把課堂教學與課外學習和實踐活動有機結(jié)合。教師要有計劃地組織和鼓勵學生積極參加不同類型的跨文化交際活動，創(chuàng)造盡可能多的機會讓學生投入跨文化

6、交際的現(xiàn)實情境中，與具有不同文化背景的人接觸和交往，體驗文化差異，增強跨文化交際的能力。學?？赏ㄟ^英語角、英語協(xié)會、英語演講比賽等活動，讓學生體驗東西方文化的差異，使學生能用正確的表達方式進行溝通和交流?！　?.提高教師文化素養(yǎng)。提高教師自身的文化素養(yǎng)是培養(yǎng)學生跨文化交際能力的必要前提。學生跨文化交際能力的提高，不僅依賴于教材的恰當運用、課堂教學的改革和課外活動的展開，更取決于教師在教學中是否具有強烈的跨文化意識。在教學過程中，教師應(yīng)該把文化教學和語言教學結(jié)合起來，通過對中西文化差異的學習，逐步培養(yǎng)學生對文化的敏感性和包容性。這就對教師提出了更高的要求，即教師要盡可能多地了解英語

7、語言國家的社會文化、價值觀念和歷史等相關(guān)知識，不斷完善自我，才能培養(yǎng)出合格的新世紀的人才。4　　總之，提高學生的跨文化能力極其重要?？缥幕浑H能力不僅體現(xiàn)在對文化知識和交際技能的掌握上，而且體現(xiàn)在能夠靈活地處理在交際中出現(xiàn)的實際問題上。因此，在跨文化交際能力的培養(yǎng)過程中，教師必須有計劃地組織學生參與到跨文化交際的實踐中，在實踐中鍛煉和提高學生的跨文化交際能力。這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的人才，有效地應(yīng)對當今世界全球化的挑戰(zhàn)。　　參考文獻：　　[1]陳俊森.跨文交際與