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《新課標(biāo)理念下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、新課標(biāo)理念下的語(yǔ)文閱讀教學(xué) 摘要:閱讀是一個(gè)不斷探索、不斷學(xué)習(xí)、不斷付出的過(guò)程。作為語(yǔ)文教師,在新課標(biāo)的理念下,要善于指導(dǎo)學(xué)生重視閱讀,在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、提高閱讀能力的同時(shí),養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?! £P(guān)鍵詞:語(yǔ)文教學(xué);閱讀興趣;閱讀方法;閱讀習(xí)慣 《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”,“學(xué)生通過(guò)閱讀,受到感情熏陶,獲得思維啟迪,享受審美樂(lè)趣”。可見(jiàn),閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、提高學(xué)生文化品位和審美情趣的重要手段。近年來(lái)高考對(duì)學(xué)生閱讀能力考查
2、力度的加強(qiáng)、比值的加大,更說(shuō)明閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位之重。那么,在這種背景下,如何進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)? 一、注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng) 強(qiáng)烈的閱讀興趣是促使閱讀活動(dòng)深入開(kāi)展的內(nèi)驅(qū)力,是構(gòu)成閱讀能力的最為活躍的因素。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,教師首先需要架設(shè)心靈的橋梁,讓學(xué)生走近作者、與文本對(duì)話,從而達(dá)到心靈上的溝通與內(nèi)涵上的感悟。而這座橋梁可以由音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、圖片來(lái)構(gòu)造。音樂(lè)能直觀形象深刻地闡釋文意,文中一些學(xué)生不常觸及的東西,有時(shí)可借助相關(guān)音樂(lè)將其形象地再現(xiàn)給學(xué)生。4 其次,要讓學(xué)生成為閱讀主體,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)
3、疑,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。對(duì)淺顯易懂的文章,鼓勵(lì)學(xué)生要深挖,可通過(guò)比較、拓展、想象等方法讓學(xué)生思疑;對(duì)深?yuàn)W的文章,指導(dǎo)學(xué)生由淺入深,可通過(guò)品析、變向、逆向思維、發(fā)散思維等深入研究課文,多角度探求問(wèn)題?! ∽詈?,讓學(xué)生參與閱讀教學(xué),扮演不同角色。適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一定的表現(xiàn)機(jī)會(huì):自讀課文讓他們當(dāng)一回小老師,戲劇單元讓他們上臺(tái)演出,改寫(xiě)小說(shuō)的情節(jié)和結(jié)局……這些看似不經(jīng)意,實(shí)則可以滿足學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新事物的好奇心,對(duì)推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀有積極的作用?! 《⒅匾晫W(xué)生閱讀方法的掌握 閱讀方法的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)中最重要的部
4、分。在指導(dǎo)閱讀中,教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的整體性與創(chuàng)造性。 一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體。讀一篇文章如果沒(méi)有著眼于全篇的目光,沒(méi)有整體把握的意識(shí),其結(jié)果只能是事倍功半,甚至是徒勞無(wú)益的。因此,教師應(yīng)一方面要有整體閱讀意識(shí),諳熟整體閱讀教學(xué)方法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到熏陶感染;另一方面,又要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的整體閱讀習(xí)慣,把握文章的主旨?! ≡谧⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生整體閱讀能力的同時(shí),老師還應(yīng)在閱讀中逐步發(fā)掘與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力。我告訴學(xué)生:“美國(guó)詩(shī)人柯勒律治把讀書(shū)人分四類:第一類,好比計(jì)時(shí)的沙漏,讀書(shū)好像漏沙,注進(jìn)
5、去,漏出來(lái),到頭來(lái)痕跡也沒(méi)有留下。第二類,好比海綿,什么都吸收,擠一擠,流出來(lái)的東西原封不變。第三類,像濾豆?jié){的布袋,豆?jié){都漏了留下的只有豆渣。第四類,像是石床的礦工,把渣甩一旁,只揀些純凈的寶石。你屬于哪一類呢?”學(xué)生都有共識(shí):只有第四類讀書(shū)人在閱讀過(guò)程中才完成了“礦石”到“寶石”4的升華過(guò)程!具有創(chuàng)造性閱讀能力是現(xiàn)階段社會(huì)新課標(biāo)理念下所急需的創(chuàng)造型人才的基本素質(zhì)之一。這便要求語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)不斷引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力?! 俄?xiàng)脊軒志》中“借書(shū)滿架”《教師教學(xué)用書(shū)》中翻譯為:“借來(lái)的圖書(shū)堆滿書(shū)
6、架”,教材上沒(méi)有注釋,大約也是按照這樣的意思來(lái)理解。歸有光勤奮好讀,為什么要借書(shū)呢?學(xué)生馬上展開(kāi)豐富的想象,七嘴八舌地展開(kāi)議論。有學(xué)生覺(jué)得這樣翻譯不合理,說(shuō)歸有光的祖父曾經(jīng)做過(guò)官,可謂是書(shū)香門(mén)第,此類人家的藏書(shū)一定為數(shù)不少,自家的圖書(shū)堆滿書(shū)架是不足為奇的。他跟人家借書(shū)來(lái)看是有可能的。但借而不還,看過(guò)或沒(méi)看過(guò)便長(zhǎng)年累月地堆在書(shū)架上,這就實(shí)在是有點(diǎn)近乎無(wú)賴了。而且,難道這滿書(shū)架的圖書(shū)都是借來(lái)的嗎?最后我們共同查找資料,得出結(jié)論:“借書(shū)”的“借”不能當(dāng)“借來(lái)”解釋。按《辭?!纷ⅲ敖琛币嗤ā敖濉?,其中讀為“藉”
7、(jí)的“藉”就是“狼藉”的意思。據(jù)此,這里的“借書(shū)”應(yīng)解為“縱橫交錯(cuò)的書(shū)”。新課程注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性、主動(dòng)性,老師在教學(xué)時(shí)不必只看重教師用書(shū),而是注重點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn),培養(yǎng)創(chuàng)造性思維?! ∪⑴囵B(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣 閱讀可以喚起學(xué)生對(duì)真善美的追求,對(duì)假丑惡的憎恨,領(lǐng)悟到人生的真諦,獲取奮斗的力量。良好的閱讀習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益,沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣就談不上自覺(jué)學(xué)習(xí),更談不上閱讀能力的提高?! ?.制訂閱讀計(jì)劃 要求學(xué)生根據(jù)自己就讀年級(jí)的特點(diǎn)和自己的實(shí)際情況來(lái)制訂閱讀計(jì)劃,目的是使學(xué)生的
8、閱讀更具有計(jì)劃性和操作性。4 2.做好摘錄,寫(xiě)好隨感 許多學(xué)生課外閱讀并不少,但讀完如過(guò)眼云煙,收效甚微,這與他們閱讀時(shí)動(dòng)口、動(dòng)眼但不動(dòng)手、不做摘錄有關(guān)系。因此,要求學(xué)生閱讀時(shí)做好讀書(shū)筆記,包括圈畫(huà)、摘抄、評(píng)注、仿寫(xiě)、加標(biāo)題、寫(xiě)段意等。學(xué)生借助這些技術(shù)來(lái)控制自己閱讀的注意力,弄清文章內(nèi)容,而且懂得分析文章是怎樣寫(xiě)的和為什么這樣寫(xiě)。同時(shí)把精彩優(yōu)美的語(yǔ)句和文字的片段摘錄下來(lái),廣擷博采讀物的長(zhǎng)處,并消化吸收,學(xué)以致用,在需要時(shí)參