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《新課標(biāo)理念下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、新課標(biāo)理念下的語(yǔ)文閱讀教學(xué) 摘要：閱讀是一個(gè)不斷探索、不斷學(xué)習(xí)、不斷付出的過(guò)程。作為語(yǔ)文教師，在新課標(biāo)的理念下，要善于指導(dǎo)學(xué)生重視閱讀，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、提高閱讀能力的同時(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?！ ￡P(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；閱讀興趣；閱讀方法；閱讀習(xí)慣 《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”，“學(xué)生通過(guò)閱讀，受到感情熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè)趣”。可見(jiàn)，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、提高學(xué)生文化品位和審美情趣的重要手段。近年來(lái)高考對(duì)學(xué)生閱讀能力考查
2、力度的加強(qiáng)、比值的加大，更說(shuō)明閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位之重。那么，在這種背景下，如何進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)？ 一、注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng) 強(qiáng)烈的閱讀興趣是促使閱讀活動(dòng)深入開(kāi)展的內(nèi)驅(qū)力，是構(gòu)成閱讀能力的最為活躍的因素。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師首先需要架設(shè)心靈的橋梁，讓學(xué)生走近作者、與文本對(duì)話，從而達(dá)到心靈上的溝通與內(nèi)涵上的感悟。而這座橋梁可以由音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、圖片來(lái)構(gòu)造。音樂(lè)能直觀形象深刻地闡釋文意，文中一些學(xué)生不常觸及的東西，有時(shí)可借助相關(guān)音樂(lè)將其形象地再現(xiàn)給學(xué)生。4 其次，要讓學(xué)生成為閱讀主體，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)
3、疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。對(duì)淺顯易懂的文章，鼓勵(lì)學(xué)生要深挖，可通過(guò)比較、拓展、想象等方法讓學(xué)生思疑；對(duì)深?yuàn)W的文章，指導(dǎo)學(xué)生由淺入深，可通過(guò)品析、變向、逆向思維、發(fā)散思維等深入研究課文，多角度探求問(wèn)題?！ ∽詈?，讓學(xué)生參與閱讀教學(xué)，扮演不同角色。適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一定的表現(xiàn)機(jī)會(huì)：自讀課文讓他們當(dāng)一回小老師，戲劇單元讓他們上臺(tái)演出，改寫(xiě)小說(shuō)的情節(jié)和結(jié)局……這些看似不經(jīng)意，實(shí)則可以滿足學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新事物的好奇心，對(duì)推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀有積極的作用?！ 《⒅匾晫W(xué)生閱讀方法的掌握 閱讀方法的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)中最重要的部
4、分。在指導(dǎo)閱讀中，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的整體性與創(chuàng)造性。 一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體。讀一篇文章如果沒(méi)有著眼于全篇的目光，沒(méi)有整體把握的意識(shí)，其結(jié)果只能是事倍功半，甚至是徒勞無(wú)益的。因此，教師應(yīng)一方面要有整體閱讀意識(shí)，諳熟整體閱讀教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到熏陶感染；另一方面，又要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的整體閱讀習(xí)慣，把握文章的主旨?！ ≡谧⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生整體閱讀能力的同時(shí)，老師還應(yīng)在閱讀中逐步發(fā)掘與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力。我告訴學(xué)生：“美國(guó)詩(shī)人柯勒律治把讀書(shū)人分四類：第一類，好比計(jì)時(shí)的沙漏，讀書(shū)好像漏沙，注進(jìn)
5、去，漏出來(lái)，到頭來(lái)痕跡也沒(méi)有留下。第二類，好比海綿，什么都吸收，擠一擠，流出來(lái)的東西原封不變。第三類，像濾豆?jié){的布袋，豆?jié){都漏了留下的只有豆渣。第四類，像是石床的礦工，把渣甩一旁，只揀些純凈的寶石。你屬于哪一類呢？”學(xué)生都有共識(shí)：只有第四類讀書(shū)人在閱讀過(guò)程中才完成了“礦石”到“寶石”4的升華過(guò)程！具有創(chuàng)造性閱讀能力是現(xiàn)階段社會(huì)新課標(biāo)理念下所急需的創(chuàng)造型人才的基本素質(zhì)之一。這便要求語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)不斷引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力?！ 俄?xiàng)脊軒志》中“借書(shū)滿架”《教師教學(xué)用書(shū)》中翻譯為：“借來(lái)的圖書(shū)堆滿書(shū)
6、架”，教材上沒(méi)有注釋，大約也是按照這樣的意思來(lái)理解。歸有光勤奮好讀，為什么要借書(shū)呢？學(xué)生馬上展開(kāi)豐富的想象，七嘴八舌地展開(kāi)議論。有學(xué)生覺(jué)得這樣翻譯不合理，說(shuō)歸有光的祖父曾經(jīng)做過(guò)官，可謂是書(shū)香門(mén)第，此類人家的藏書(shū)一定為數(shù)不少，自家的圖書(shū)堆滿書(shū)架是不足為奇的。他跟人家借書(shū)來(lái)看是有可能的。但借而不還，看過(guò)或沒(méi)看過(guò)便長(zhǎng)年累月地堆在書(shū)架上，這就實(shí)在是有點(diǎn)近乎無(wú)賴了。而且，難道這滿書(shū)架的圖書(shū)都是借來(lái)的嗎？最后我們共同查找資料，得出結(jié)論：“借書(shū)”的“借”不能當(dāng)“借來(lái)”解釋。按《辭?！纷ⅲ敖琛币嗤ā敖濉?，其中讀為“藉”
7、（jí）的“藉”就是“狼藉”的意思。據(jù)此，這里的“借書(shū)”應(yīng)解為“縱橫交錯(cuò)的書(shū)”。新課程注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性、主動(dòng)性，老師在教學(xué)時(shí)不必只看重教師用書(shū)，而是注重點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維?！ ∪⑴囵B(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣 閱讀可以喚起學(xué)生對(duì)真善美的追求，對(duì)假丑惡的憎恨，領(lǐng)悟到人生的真諦，獲取奮斗的力量。良好的閱讀習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣就談不上自覺(jué)學(xué)習(xí)，更談不上閱讀能力的提高?！ ?.制訂閱讀計(jì)劃 要求學(xué)生根據(jù)自己就讀年級(jí)的特點(diǎn)和自己的實(shí)際情況來(lái)制訂閱讀計(jì)劃，目的是使學(xué)生的
8、閱讀更具有計(jì)劃性和操作性。4 2.做好摘錄，寫(xiě)好隨感 許多學(xué)生課外閱讀并不少，但讀完如過(guò)眼云煙，收效甚微，這與他們閱讀時(shí)動(dòng)口、動(dòng)眼但不動(dòng)手、不做摘錄有關(guān)系。因此，要求學(xué)生閱讀時(shí)做好讀書(shū)筆記，包括圈畫(huà)、摘抄、評(píng)注、仿寫(xiě)、加標(biāo)題、寫(xiě)段意等。學(xué)生借助這些技術(shù)來(lái)控制自己閱讀的注意力，弄清文章內(nèi)容，而且懂得分析文章是怎樣寫(xiě)的和為什么這樣寫(xiě)。同時(shí)把精彩優(yōu)美的語(yǔ)句和文字的片段摘錄下來(lái)，廣擷博采讀物的長(zhǎng)處，并消化吸收，學(xué)以致用，在需要時(shí)參
