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《把握好批評(píng)教育的尺度》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、把握好批評(píng)教育的尺度 談起教師對(duì)學(xué)生的教育，總是離不開表揚(yáng)和批評(píng)。在教育過程中，我們倡導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，但這并不意味著教師對(duì)犯有錯(cuò)誤的學(xué)生不能進(jìn)行批評(píng)教育。事實(shí)上批評(píng)同表揚(yáng)一樣，都是教育學(xué)生的一種手段，相融而生。然而，在現(xiàn)實(shí)教育中，有的教師的批評(píng)難以收到預(yù)期的效果，反而會(huì)由于心理上受到刺激，產(chǎn)生對(duì)抗心理，這就要求教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)要把握好尺度。那么怎樣才能真正做到把握批評(píng)的尺度呢？ 一、教師的教育態(tài)度要親切、平等4 學(xué)生犯錯(cuò)誤是正?，F(xiàn)象。一般來說，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，都有改正缺點(diǎn)、爭(zhēng)做好學(xué)生的愿望。此時(shí)，如果說教師采取居
2、高臨下，生硬指責(zé)，會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，甚至是對(duì)抗行為。這是對(duì)批評(píng)方法的不滿，不愿意接受。要使批評(píng)達(dá)到預(yù)期的效果，教師應(yīng)注意批評(píng)的方式。教育時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，避開教師、學(xué)生最激動(dòng)之時(shí)，說話的地點(diǎn)也有利于創(chuàng)造親切和諧的氣氛，不要在公眾場(chǎng)合下教訓(xùn)學(xué)生，可找合適的機(jī)會(huì)和他們多交談，最好是坐下來面對(duì)面交談，使學(xué)生感到教師能與自己平起平坐，沒有架子，是他們的良師益友。例如：有一次，我正大步走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課，這時(shí)，教室后面一位學(xué)生對(duì)另外一個(gè)同學(xué)做了一個(gè)不雅的手勢(shì)，嘴里還說著粗話。目睹這一切，當(dāng)時(shí)，我真想當(dāng)眾揪他出來，扇他幾耳光。但我馬上冷靜下來
3、，像沒有事情發(fā)生一樣把課上完。課后，我找了一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)找他出來，當(dāng)時(shí)他認(rèn)為我一定會(huì)大聲訓(xùn)斥他，或采取粗暴的行為對(duì)付他。但我沒有這樣做，而是親切地同他交談，教育他在家里應(yīng)尊敬生他養(yǎng)他的父母，在學(xué)校應(yīng)尊敬教他知識(shí)、教他做人的老師，應(yīng)團(tuán)結(jié)同學(xué)，處理好同學(xué)間的關(guān)系。聽到老師講得有道理，他也慚愧地低下了頭，并連聲向我道歉?！ 《?duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要充滿熱情地去關(guān)愛、教育 學(xué)生從教師的愛中，可以感受到集體對(duì)他的評(píng)價(jià)，社會(huì)對(duì)他的期望，認(rèn)識(shí)到自身存在的價(jià)值，從而產(chǎn)生一種自尊、自愛、自豪和自強(qiáng)不息的精神。如果說學(xué)生得不到教師的關(guān)心和同學(xué)們的
4、友誼，心理就會(huì)感到壓抑和痛苦。因此，熱愛一個(gè)學(xué)生就等于培養(yǎng)了一個(gè)學(xué)生，厭惡一個(gè)學(xué)生就等于毀滅一個(gè)學(xué)生。蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)好的老師，就是在他責(zé)備，表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的不滿，發(fā)泄自己的憤怒的時(shí)候，他也時(shí)刻記著：不能讓兒童‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅，而應(yīng)‘充滿情和愛’?！睂?duì)于學(xué)生本人來講，當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤后，內(nèi)心也是非常痛苦的，尤其是第一次犯錯(cuò)誤，他們往往希望有人來幫助他們減輕內(nèi)心的痛苦，但如果我們老師不心平氣和地關(guān)心他，而是采用嚴(yán)厲的批評(píng)方式，就會(huì)激起學(xué)生的逆反心理，從而降低教育效果，甚至有反作用。作為教師和班主任，我沒有放棄對(duì)犯
5、錯(cuò)學(xué)生的一次又一次的耐心教育，使犯錯(cuò)誤的學(xué)生在關(guān)心、愛護(hù)中樹立自尊，恢復(fù)自信?！ ∪W(xué)生犯了錯(cuò)誤要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自我解剖，自我分析，自我反思 在教育教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)有一些學(xué)生犯這樣那樣的錯(cuò)誤。這時(shí)，正是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我解剖、自我分析、自我反思的好時(shí)機(jī)。當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)，老師先別急著批評(píng)學(xué)生。我們要試著冷處理，把學(xué)生叫到辦公室，讓他站一會(huì)兒，冷靜思考一下，錯(cuò)誤在哪里？犯錯(cuò)誤的原因是什么？現(xiàn)在的學(xué)4生比較聰明，尤其是問題學(xué)生更聰明。他們只要稍加思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)在什么地方了。這時(shí)，老師再加以分析、引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)更加深入地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤
6、所在。 我曾經(jīng)處理過一件事：一次課間，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在黑板上寫有關(guān)謾罵任課教師的語言，我了解到誰寫的以后，把黑板字擦掉。這個(gè)同學(xué)得知我了解了這件事后，非常緊張，害怕。當(dāng)時(shí)，我也十分氣憤，但是我心平氣和地對(duì)他說：“第四節(jié)課后找我，咱們聊聊?！钡谒墓?jié)課后，他拿著檢討來找我，我問他為什么寫這些話。他說：“王老師把自習(xí)課占用了，而且課外布置那么多作業(yè)，作業(yè)未完成又會(huì)挨罵，我沒有休息時(shí)間，很生氣，就寫下這些話?！蔽衣牶鬀]有直接批評(píng)他，而是給他講述了這位老師怎樣為教育事業(yè)奉獻(xiàn)的事跡。講他有困難而不耽誤課，講他如何帶病堅(jiān)持工作，講他對(duì)我們
7、班的希望……我講得很動(dòng)情，他聽得很專心。最后我告訴他，我當(dāng)時(shí)很氣憤也很難過。他低下頭說：“我錯(cuò)了?！蔽覍?duì)他說：“認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，改了就好?！笔潞?，他在周記本上寫道：那天犯了特大的錯(cuò)誤，我非常慚愧，為我所為而感到后悔。我原以為暴風(fēng)雨就要來臨，你會(huì)狠狠地罵我一頓，但卻與我想的恰好相反，你用擺事實(shí)、講道理來說服我。這使我心中不好受。自責(zé)在一段時(shí)間內(nèi)一直占據(jù)我的心靈。我只要一有空，就會(huì)想到那件事，覺得自己千不該萬不該這樣做，我決心以后不再干這樣的蠢事了。回想起那件事的處理經(jīng)過，我沒有過激的言辭，沒有說教，而是動(dòng)之以情，曉之以理，使學(xué)生思考
8、和自省，達(dá)到了自我教育的目的。 四、用榜樣的力量，提高學(xué)生自我教育的能力 古人云：“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。”4應(yīng)用于學(xué)生的自我教育，就是大部分同學(xué)向榜樣看齊，借助榜樣的力量來進(jìn)行自我對(duì)照的自我教育。如去年我班里的小輝同學(xué)，他個(gè)子比較高大，性格像野馬一樣，經(jīng)常欺負(fù)個(gè)
