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1、提高英語(yǔ)創(chuàng)新能力的有效方法 【摘要】當(dāng)今日新月異的科學(xué)技術(shù)告訴我們，社會(huì)進(jìn)步需要有創(chuàng)新能力的人才。那么，在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心、以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，大力推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變。這有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，以下是一些嘗試?！ 娟P(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)創(chuàng)新能力有效方法 1.教具互補(bǔ)策略 教師和學(xué)生制作教具。鼓勵(lì)學(xué)生做教具不僅大大提高學(xué)生自主預(yù)習(xí)的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，并且學(xué)生參與制作的過(guò)程本身就是獨(dú)立發(fā)揮想象力
2、和創(chuàng)造力的過(guò)程。學(xué)生的教具和教師設(shè)計(jì)的課件配合起來(lái)使用，群策群力，可以有效提高課堂效率，真正起到教學(xué)相長(zhǎng)之功效。古人云：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮?！蔽覀円浞掷脦熒餐闹腔蹃?lái)完成教學(xué)活動(dòng)。例如：當(dāng)我們準(zhǔn)備學(xué)習(xí)購(gòu)物時(shí)，同學(xué)們可以說(shuō)是各展其長(zhǎng)，擅長(zhǎng)折紙的同學(xué)折購(gòu)物籃、折服務(wù)員的衛(wèi)生帽、衣服等；擅長(zhǎng)繪畫的同學(xué)繪出了一串串逼真的葡萄、香蕉等，上了色，剪成形，可以說(shuō)各種“食品”應(yīng)有盡有?！ ?.問(wèn)題互補(bǔ)4 師生共同提出問(wèn)題。課堂結(jié)構(gòu)為教師提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)、教師監(jiān)控學(xué)生回答、教師補(bǔ)充提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，依靠解決問(wèn)
3、題的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師的提問(wèn)要有層次性、啟發(fā)性，通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題。學(xué)生所提問(wèn)題分為兩類：一類是質(zhì)疑，另一在是創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)句，像一般疑問(wèn)句、特殊疑問(wèn)句、反意疑問(wèn)句等。在課堂上，他們無(wú)須舉手，誰(shuí)想提問(wèn)誰(shuí)就提問(wèn)，會(huì)回答的同學(xué)直接站起來(lái)回答，這樣此起彼伏，不僅增加了課堂容量，而且使學(xué)生真正品嘗到了自主學(xué)習(xí)的果實(shí)。在這期間教師只充當(dāng)監(jiān)控者，協(xié)作者和促進(jìn)者的作用。學(xué)生探究問(wèn)題的高峰過(guò)后，教師再補(bǔ)充一些探究未實(shí)現(xiàn)的知識(shí)目標(biāo)的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生歸納總結(jié)語(yǔ)言內(nèi)在規(guī)律，進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這種靠解決問(wèn)題使
4、學(xué)生獲得知識(shí)的教學(xué)方法既體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用，又使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而且可以獲得求知?jiǎng)?chuàng)新的技巧?！ ?.開(kāi)放性課內(nèi)課外活動(dòng)互補(bǔ) 開(kāi)展豐富多彩的開(kāi)放性課外活動(dòng)可以提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，同時(shí)培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。教師要盡可能多地創(chuàng)設(shè)生活化與開(kāi)放性的語(yǔ)言環(huán)境，如同學(xué)互訪購(gòu)物、問(wèn)路、打電話、看醫(yī)生等，讓學(xué)生自己到語(yǔ)言的“海洋”4中去暢游。如學(xué)習(xí)問(wèn)路時(shí)，教師根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生對(duì)話；如果去人民醫(yī)院怎么走，去科技館怎么走等。真正達(dá)到學(xué)以致用。但是，要學(xué)好外語(yǔ)并培養(yǎng)創(chuàng)新能力，僅靠課內(nèi)活動(dòng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這需要大量的語(yǔ)言輸入和實(shí)踐。
5、有位學(xué)者說(shuō)得好：教師應(yīng)該像牧羊人那樣將羊群放到草肥水美的大草原上去吃草，而不是只靠割草來(lái)喂給關(guān)到柵欄里的羊。而課外活動(dòng)正像這草肥水美的大草原，它是課堂活動(dòng)的補(bǔ)充和延伸。課外實(shí)踐活動(dòng)多種多樣，我們開(kāi)設(shè)的有奇思妙想組、小記者組、編導(dǎo)組、表演組等。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，不僅創(chuàng)造性地使用學(xué)到的語(yǔ)言，而且主動(dòng)發(fā)現(xiàn)許多新問(wèn)題，然后去查字典，詢問(wèn)教師甚至上網(wǎng)查詢。這樣便使學(xué)生自主探究能力得到了增強(qiáng)，同時(shí)創(chuàng)新能力也得到了積極培養(yǎng)。 4.求異思維和直覺(jué)思維互補(bǔ) 創(chuàng)新必須首先求異思維是指人們解決問(wèn)題時(shí)思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從
6、而求得多種答案的思維過(guò)程。它是創(chuàng)造思維發(fā)展的基礎(chǔ)。直覺(jué)思維又稱非形式邏輯思維，是人腦對(duì)事物整體及本質(zhì)直接領(lǐng)悟的思維過(guò)程。德國(guó)地球物理學(xué)家魏根納因病在家休養(yǎng)，在觀看地圖時(shí)突然發(fā)現(xiàn)大西洋兩岸特別是非洲和南美洲兩岸輪廓驚人地相互吻合，由此提出“大陸漂移說(shuō)”。這種創(chuàng)新就是直覺(jué)思維的結(jié)果。所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，既要培養(yǎng)求異思維又要培養(yǎng)直覺(jué)思維。教師要充分利用課本插圖、實(shí)物、圖片、多媒體以及各種游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的空間，激勵(lì)學(xué)生直覺(jué)推理，并且鼓勵(lì)他們“異想天開(kāi)”。但是，切忌過(guò)分拔高創(chuàng)新而忽略了傳授掌握基礎(chǔ)知識(shí)的方法
7、和基本技能的培養(yǎng)。 5.歸納與創(chuàng)造互補(bǔ) 學(xué)生在母語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)常常會(huì)遇到英語(yǔ)和母語(yǔ)在語(yǔ)音、詞匯和表達(dá)方式上的沖突，而這正是引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)歸納語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的最佳切入點(diǎn)。在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)教學(xué)中，初中學(xué)生往往會(huì)對(duì)在漢語(yǔ)中表示“有”的結(jié)構(gòu)“therebe”和“have/has”感到疑惑，教師可利用時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，掌握語(yǔ)言規(guī)律。教師可讓學(xué)生搜集含有“therebe”和“have/has”結(jié)構(gòu)的例句。將它們分類羅列，學(xué)生們的分類羅列過(guò)程，也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)“have/has”表
8、示“擁有”而“therebe”表示“在……有……”4。同時(shí)，教師可以引進(jìn)先進(jìn)的多媒體教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)理念，多媒體作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀性、交互性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，有利于適時(shí)拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。教師在制作多媒體輔助教學(xué)課件時(shí)也常常將自己的創(chuàng)造力融于其中，從而以教師教學(xué)創(chuàng)新來(lái)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。英語(yǔ)教學(xué)課件的制作要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。我在制作課件介紹各國(guó)主要標(biāo)志
