資源描述：
《從文學教育的功能與特點看文學課教學改革》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、從文學教育的功能與特點看文學課教學改革 [摘要]文學教育具有很多教育功能，不僅可以激發(fā)人的想象力、創(chuàng)新力，提升對事物的洞察能力，使人逐漸形成較強的邏輯思維能力，還可以促使人對生活的感悟等。要想真正實現(xiàn)文學教育的功能，必須對文學教學模式進行改革?！ 關(guān)鍵詞]文學教育；功能；教學改革 在對文學課程進行教授時，無論是中國文學還是國外文學，主要的學習重點有三個方面，文學理論、文學史以及文學作家和作品，這三點也體現(xiàn)出文學教育的功能與特點。因此，在對文學教學進行改革時，應(yīng)該從這三方面著手，提高教學效果。 一、
2、文學教育的功能 首先，文學教育功能――對作家作品的學習。對文學作品進行學習，可以使學者的判斷力與審美能力都有很大的提高，在凈化人的心靈上也有很大的幫助。欣賞文學作品后，對藝術(shù)的感受隨之體現(xiàn)，不斷地讓人產(chǎn)生想象，激發(fā)人的創(chuàng)造欲望，從而逐漸具有一定的創(chuàng)造性思維?！ ∑浯危膶W教育功能――對文學史的學習。通過對文學史的學習，可以讓學者具有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，分析與解決問題的能力也會隨之增強，并逐漸形成一種能力。特別是對歷史與現(xiàn)實社會的觀察與了解，對歷史發(fā)生的時間啊、順序、內(nèi)容脈絡(luò)、發(fā)展規(guī)律等進行詳細掌握，并逐漸培
3、養(yǎng)出對生活的洞察能力。4 最后，文學教育功能――對文學理論的學習。通過對文學理論的學習，讓學者逐漸形成邏輯思維能力，且這種能力會隨著不斷地學習而增強。理論學習還可以培養(yǎng)學者的理論拓展能力，文學視野得到擴展，對文學進行深入的洞察，為培養(yǎng)綜合型人才奠定基礎(chǔ)?！ 《⑽膶W教育的特點 首先，沉潛式感悟特點。通過對文學教育的功能的分析，我們知道文學教育功能既展現(xiàn)在人格層面上，又展現(xiàn)在思想層面。無論是對人格境界的提升，還是對思想境界的提升，都離不開對文學作品的深刻感悟。只有切身投入到文學世界中，才能夠體會到作品中
4、的至高境界，也就是說，只有采用沉潛式去感悟文學作品，才能實現(xiàn)文學教育功能?！ ∑浯危季S操練特點。文學史與文學理論具有對學者進行思維操練的特點。通過上文對文學史和文學理論的功能分析我們知道，兩者都有一個共同教育目的，就是培養(yǎng)學者的洞察能力與問題的分析能力。要想實現(xiàn)此教育目標，只是進行文學感悟，文學知識的傳授是不夠的，因為邏輯需要證明與發(fā)現(xiàn)，因此，必須要對思維進行訓練，以此作為教學的目標與教學方式。在對文學史與文學理論進行教學中，不僅要讓學生對文學活動、現(xiàn)象、思潮知其然，在學習過程中，還要讓學生了解其所以然
5、；還要讓學生對內(nèi)部推理觀念進行掌握，進行適當?shù)倪壿嬔菥?，從而使學生了解理論內(nèi)涵，對知識進行擴展，逐漸形成探討意識，從而使得文學教育功能得以實現(xiàn)?！ ∪⑽膶W課的教學改革4 對于如何教文學作品，一直以來都存在很大的爭議，這是一個老話題。在文學作品教學的改革方面我們認為有兩個基本的轉(zhuǎn)向需要特別注意?！ ∫环矫媸菑膫鹘y(tǒng)的開發(fā)外在感知能力轉(zhuǎn)向?qū)?nèi)在想象能力的開發(fā)。應(yīng)逐漸普及的多媒體輔助教學手段，在文學作品的教學過程中，視頻、圖像、音樂等手段開始大量應(yīng)用，從而對文學作品的內(nèi)涵、意境、背景等進行闡發(fā)。采用這種教學方
6、式，能夠讓學生更加鮮明、具體的把握文學作品中所蘊含的各種聲音和形象，從而進一步提高教學效果。當然，這種教學方式也存在著明顯的缺陷，阻礙了學生對文學作品的意境和內(nèi)涵的想象能力?！ ×硪环矫?，從探究式向涵詠式的轉(zhuǎn)向需要特別注意。在文學作品的教學中近年來，探究式和啟發(fā)式教學得到了廣泛的應(yīng)用，也就是讓學生自己分析和思考作品中的各種問題，并最終進行總結(jié)和歸納，主要目的是為了突出學生的自主性和主體性。這樣的教學方法雖然有著不小的優(yōu)勢，但缺點也同樣不可小視。學生的想象力、分析能力、藝術(shù)感受力以及審美能力的提高，實際上僅
7、僅依靠一般的探究和啟發(fā)是無法實現(xiàn)和解決的，這應(yīng)該是在審美和藝術(shù)的不斷熏陶下逐漸形成的?！ ∥膶W教學重點在于語言藝術(shù)對個體的熏陶，要去體會語言和傳承的審美趣味和人生價值。無論是探究式、啟發(fā)式、研討式等基礎(chǔ)教育中的各種教學方式，還是各種以媒體為基礎(chǔ)的快餐式教學，都是無法代替?zhèn)鹘y(tǒng)涵詠式的教學功能的。從這一角度來看，涵詠式這一傳統(tǒng)的文學教學方式，在當前應(yīng)該引起我們足夠的肯定和關(guān)注，并不能因為出現(xiàn)了新的教學方法，就放棄傳統(tǒng)有益的教學方法。學習語文的根本方式就是體味和涵詠，中心為文本，主體為教師，受眾為學生，從而營造
8、出一種濃厚的審美氛圍。4 在文學作品的教學過程中，每一次對作品的解讀都是一次對作者心靈情感的還原，都是一次前人與師生之間的情感互動和交流，以心靈和情感的對話。而不斷的對作品進行體味、涵詠就是進行深度對話的一個過程，也是充分的理解作品意境，作者心靈的重要途徑?！ ∷?、結(jié)束語 綜上所述，文學教育具有很強的教育功能，包含的教育內(nèi)容非常廣泛，具有很強的教學價值。在對文學教學進行改革時，要圍繞文學教育的功能與特點進行，找到新的教學思
