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《新課改高中課堂教學有效性的思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、新課改高中課堂教學有效性的思考 明道樹，湖北省陽新縣第一高級中學副校長，中學語文高級教師，湖北省優(yōu)秀語文教師、湖北省教研先進個人，黃石市優(yōu)秀教師、黃石市教育科研學術(shù)帶頭人、黃石市中語會常務理事，陽新縣中語會理事長，陽新縣“第四屆十大杰出青年”，陽新縣“十佳名師”?！ ∮行Ы虒W源于西方教學科學化運動。它的提出是“教學是藝術(shù)還是科學”之爭的產(chǎn)物。早在20世紀上半葉就已出現(xiàn)。受科學思潮的影響，教育界明確提出教學是藝術(shù)也是科學，“有效教學”應運而生。 隨著課程改革的全面推進，有效教學越來越多地受到關(guān)注和研究。它有助于解決知識內(nèi)容無限與教學時間有限之間的矛盾。何為有效教學？《人民日
2、報》總編傅國亮先生有一句非常經(jīng)典的概括：只有上升到方法論的教學才是有效教學，強調(diào)的是，課堂教學要研究教法，點撥學法，提煉方法；福建師大教育學院院長余文森教授說“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在，學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”他強調(diào)的是有利于學生的進步和發(fā)展的教學才是有效教學。這里的“課堂”既指微觀的一堂課，又指宏觀的一個相對較長時期的課堂教學過程，且側(cè)重于后者?！ ∫?為什么要提倡有效教學 1、現(xiàn)實需要6 現(xiàn)行的課堂教學經(jīng)過多年教改洗禮
3、，雖有新改觀，但仍是低效運行，學生苦，教師累，效果差。教師教得乏味，學生學得無趣，教師辛辛苦苦，學生痛苦不堪；師生關(guān)系緊張，課堂死氣沉沉，沒有蓬勃的生命，沒有智慧的火花?！爸v解+訓練”幾乎成了傳統(tǒng)課堂教學的不變模式。同時，課改“開齊課程，開足課時”的要求也促使我們的課堂要提高效率，低效課堂成了“全面開課”的阻礙。解決這一問題的關(guān)鍵就是要研究有效教學的原理；努力形成有效教學的策略，指導教師，引導學生，達到教學效果最大化，提高課堂教學效率?；A(chǔ)教育課程改革的目的就是要培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，當前的課堂無法承擔這一重任。華東師大崔允?教授認為，當前的課程改革如果不解決教師教得辛
4、苦，學生學得痛苦，效率不高的問題，“即使有好的課程計劃、課程標準和教科書也只能是紙上談兵”?？梢娡七M當前課程改革迫切需要解決教師如何有效地教，學生如何有效地學的問題?！ ?、理論基礎(chǔ) 建構(gòu)主義學習理論認為，學生知識的獲得和能力提高不是通過教師簡單的講授獲得的，也不是機械訓練就可以達成的。而是學生在一定的學習情境下，借助他人和資料的幫助，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。該理論強調(diào)以學生為中心，強調(diào)“情境”創(chuàng)設(shè)，強調(diào)“合作學習”，強調(diào)利用各種信息支持學生主動建構(gòu)知識，建構(gòu)自己的知識系統(tǒng)，在建構(gòu)中成長?！白灾鳌笔顷P(guān)鍵。6 認知結(jié)構(gòu)理論創(chuàng)始人奧蘇伯爾認為，學生能否認知和正確認知客觀事物
5、，決定于其頭腦中已有認知結(jié)構(gòu)。認知結(jié)構(gòu)既是知識儲存的形式，又具有通過加工同化和處理新知識的功能。強調(diào)知識的遷移，強調(diào)學習者的探究和創(chuàng)造?！ 】梢哉f，我們要提倡的有效教學與當前新課改“自主、合作、探究”的課堂教學理念是吻合的，是有現(xiàn)實需要和理論支撐的?！ 《?如何實現(xiàn)課堂教學的有效性 陶行知早就指出，“先生的責任不在教，而在教學，教學生學”。教學的有效性，即教學活動對達成教學目標的有效程度。教學是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真與否，而是指有沒有讓學生學到什么或?qū)W得好不好。如果學得不好，即使教得再辛苦，也是無效或低效的教學。學習的主體是學生，因此學生有無進步或發(fā)展
6、，會不會學，有沒有掌握方法，是教學有沒有效益的重要指標。要實現(xiàn)這一目標，就要研究教與學兩個方面，教是否有效率，有效果，學是否有效率，有效果？運用有效的方法和策略，使教與學“雙贏”，且要側(cè)重于學?！ 【湍壳岸裕虒W的有效性主要聚焦在課堂，因為課堂是當前教學形式的主體，是我們研究的重點。結(jié)構(gòu)決定功能，因此要抓住有效課堂的教學結(jié)構(gòu)和流程來探索教學有效性的途徑?！ ?、有效備課 一是備課程資源，引入時代活水?！ 鹘y(tǒng)備課往往只是照搬教參和查找其他文字資料。其實，新的課程觀告訴我們，課程不只是單一的理論化的書本知識，學生身邊的校園生活都可以作為課程資源，進入到備課行列。擴大備課中的
7、信息量，貼近生活，貼6近時代的資源都是寶貴的備課資源，我們的學生往往最歡迎這樣的資信進入課堂?！ 《莻浣虒W方法，體現(xiàn)課改要求。 教學方法是有效性的前提。古今中外教育理論家對此都有共識。無論是古人所說的“舉一反三”、“授之以漁”還是現(xiàn)在所提倡的“培養(yǎng)學生遷移能力”落腳點都是教學方法。用什么方法來讓學生在課堂上收獲比收獲什么可能更重要。德國哲學家海德格爾也認為，稱職的教師要求學生去學的東西首先是學本身，他得學會讓學生學。教會學生自己學習。這是教學的核心?！ ?、有效導入 有效導入對培養(yǎng)學生學習興趣，激
