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《讓學(xué)生主動參與地理課堂教學(xué)的策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、讓學(xué)生主動參與地理課堂教學(xué)的策略摘要：新課程理念倡導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，都必須以學(xué)生積極主動的參與為前提，實踐也越來越證明，學(xué)生參與地理課堂教學(xué)活動的主動性、積極性，參與的深廣度,會直接影響著課堂教學(xué)的效果。可以這樣說，沒有學(xué)生的主動參與,就沒有成功的地理課堂教學(xué)。那么，如何正確理解學(xué)生主動參與，如何讓學(xué)生主動參與地理課堂教學(xué)呢？筆者結(jié)合自身實踐談?wù)勛约旱恼J識。關(guān)鍵詞：學(xué)生;主動參與;地理課堂教學(xué)正確理解學(xué)生主動參與1.主動參與不是”一枝獨秀〃,而是”萬紫千紅〃在現(xiàn)實教學(xué)中，受高考的影響，教師潛意識的課堂行為剝奪了部分學(xué)生平等
2、接受教育的權(quán)力,拉大了學(xué)生之間的差距,這與教育的初衷不相符合。教育不是精英教育，更不是淘汰教育，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的差異，給每一位學(xué)生平等發(fā)展的機會。2.主動參與不是〃環(huán)節(jié)參與〃,而是〃過程參與〃在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生參與活動彳主往是其中的某個環(huán)節(jié)而不是整個過程?！ㄊ谌艘贼~,不如授人以漁我們需要教給學(xué)生的不是問題結(jié)果,而是發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的方法。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生不只是〃聽眾和看客〃,應(yīng)是"演員和課主〃。3.主動參與不僅是行為參與，更是思維參與參與是行為參與,更是思維參與。唯有實現(xiàn)思維參與，學(xué)生的潛能、個性才能得到彰顯。我
3、國教育家陶行知提出〃教學(xué)與做合一〃的觀點。如果教師對學(xué)生的參與沒有深入的認識，只看重形式上的參與，就會熱衷于提問的數(shù)量，不惜用沒有價值、缺乏質(zhì)量的問題充斥課堂。長此以往，就會降低參與的興趣度”阻礙思維的發(fā)展。1.主動參與是教師引導(dǎo)下的積極參與提倡學(xué)生主動參與課堂，并沒有削弱或忽略教師的教,而是要求師生成為一個有機整體,實現(xiàn)教學(xué)相長。教師以學(xué)生的主動參與為出發(fā)點和落腳點，充分發(fā)揮組織導(dǎo)向作用，讓學(xué)生在教師圈定的范圍和構(gòu)建的框架下，按照預(yù)定目標(biāo)，積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)。二、學(xué)生主動參與地理課堂教學(xué)的策略1?激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)
4、生濃厚興趣，才會對地理產(chǎn)生一種特殊的情感,才會積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)。地理是一門小學(xué)科，不在大多數(shù)同學(xué)的高考科目之列，容易受到學(xué)生的冷落和忽視，這樣教師在教材的處理上要別有用心，充分挖掘教材的積極因素，運用各種教學(xué)手段，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，如精心設(shè)計導(dǎo)語,巧設(shè)疑問、制造障礙、強化操作環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情景、巧用古詩詞、歌曲（詞）等來誘導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)在需求。2.真誠對待學(xué)生,尊重學(xué)生教師要得到學(xué)生的尊重，學(xué)科要得到學(xué)生的關(guān)注，教師必須真誠對待學(xué)生、尊重學(xué)生，需學(xué)生所需。一是尊重學(xué)生真實的內(nèi)心體驗和情感，重視學(xué)生的存在和需要。二是關(guān)注學(xué)生的個體差異,
5、尊重學(xué)生的行為特征,有效實施差異教學(xué)。三是尊重學(xué)生的奇思異想。四是營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。3.教師把握好課堂提問對于多數(shù)學(xué)生來說，相對于讀和寫，聽和說更有激發(fā)作用。恰當(dāng)?shù)剡\用提問法將有利于集中注意力,喚起學(xué)生思維活力。筆者認為課堂提問要把握好五個〃度，：(1)適宜的難度課堂提問的難度應(yīng)以適合學(xué)生的知識背景、思維水平為檢驗標(biāo)準(zhǔn),以原有的知識基礎(chǔ)為起點，找到學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，縮短現(xiàn)有發(fā)展水平與目標(biāo)之間的距離?！ㄒ粏柸恢⑷馃o一對〃〃_呼百應(yīng)〃都是無效提問的表現(xiàn)。(1)合理的坡度所謂坡度,就是遵循〃門坎效應(yīng)〃，在提問時做到由易到難，由淺
6、入深，由簡到雜，層層遞進，把學(xué)生的思維一步步引入臺階。《學(xué)記》中說："善問者，如攻堅木,先其易者,后其節(jié)目,及其久也,相說以解；不善問者反此。"(2)恰當(dāng)?shù)牧炼人^亮度是指提問時要根據(jù)不同內(nèi)容，創(chuàng)造出一種新鮮的、能激起學(xué)生求知欲的問題境界,起到耳目一新的效果。如巧用詩詞、幽默、漫畫、成語、時事政要、典故、戰(zhàn)爭等。學(xué)生的記憶力容易集中在新鮮事物上，在問題提岀前創(chuàng)設(shè)一個情景,增加了提問的新穎性,提高了學(xué)生思維遷移能力和應(yīng)用能力的訓(xùn)練。(3)適中的密度課堂提問雖無絕對的標(biāo)準(zhǔn)，但有基本的準(zhǔn)則。隨著年級升高，教師提問密度要適中,提問要有思維深度,提問
7、要直入重點,力戒平庸。以〃對不對"〃是不是〃〃好不好"等問題為主，〃為什么〃等論述性問題少有,或是教師的自問自答,都是〃低級”問答。要想密度適中，就要把握好提問的時機,只有學(xué)生具備了〃憤"〃排“狀態(tài)，即心求通而未得，口欲言而未能時，才是學(xué)生〃開其心,達其辭〃的最佳時機。(4)行為的效度有效問答應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生問題意識、發(fā)散思維、創(chuàng)新精神為目的?！ㄙ|(zhì)問式〃問答教師幾乎控制著問答過程和方向?！▽υ捠健▎柎鸬奶卣魇墙處熖岢鰡栴}請學(xué)生表達自己的觀點，學(xué)生也可向教師提出質(zhì)疑,就某一問題共同探討，學(xué)生對問答進程和方向有較多的支配機會。因此,課堂提問要在教師
8、充分把握學(xué)生困惑的前提下，有針對性地實現(xiàn)從〃質(zhì)問式〃問答行為到〃對話式"問答行為轉(zhuǎn)變。2.重視小組合作學(xué)習(xí)近兩年，筆者采取了小組合作的教學(xué)方式，具體步驟如下：個體：閱讀課本,畫岀
