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1、淺談科學教學中學生問題意識的培養(yǎng) 問題意識主要是指學生具有自由探討，積極思考，敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、闡述問題的心理活動。它是學生進行科學探究的重要組成部分，因為一切探究源自問題，學生是否具有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，將直接影響到科學探究能否真正開展。同時，它也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的一個必要手段，“發(fā)明千千萬，起點是一問”，可見發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力是發(fā)明能力、創(chuàng)新能力的基礎和源泉。因此，教師應當以學生為中心，通過轉變教學模式，營造寬松的氛圍，給予學生充足的思考空間和時間，創(chuàng)設問題情境，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題，通過問題去探索、去解決問題
2、，進而發(fā)現(xiàn)新問題。這樣就能有效提高學生的質疑能力?！ ∫弧W生問題意識的現(xiàn)狀及原因分析 初中生好奇、好問，求知欲旺盛，這正是問題意識的種子。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，一個班級中難得有幾個學生能主動提問，絕大部分學生基本上不提問，隨年級增高，能主動提問的學生更是少之又少，最多就是“老師，這道題怎么做？”“老師，這道題選什么？”學生習慣于讓教師提出一個一個的問題，然后回答問題。為什么學生到了課堂上，反而沒了問題，學生不肯、不會提問呢？通過觀察，發(fā)現(xiàn)主要有兩大因素?！ ?.教師的因素：教學中，絕大多數(shù)教師仍滿足于釋疑解惑這一傳統(tǒng)教學功能，課堂中往往追求講得“細”，講
3、得“透”4，面面俱到，滴水不漏，認為只有把學生教得沒有問題了，才算是成功的課堂教學。即使有時學生提了問題，但教師對學生的問題意識重視不夠，怕學生提的問題自己回答不上來，影響自己的教學權威，或打亂教學程序而不能完成教學任務，沒有做適時的鼓勵性評價。教師的不聞不問，使學生的心理封閉，學生也就不愿、也不敢向教師提出問題?！ ?.學生的因素：認為教師的話是權威，書本的教條是真理――無疑可問；因缺乏自信，怕提不出“好問題”而被教師或同學取笑――不敢問；沒有興趣學習，缺乏主動性，學生懶得去思考，去質疑，去提問――不想問；由于基礎差或提問的能力不強或習慣不良，不知道如
4、何提出問題――不會問；提不出有深度、有新意的問 【例3】某雄性小鼠因減數(shù)分裂過程異常產生一種不含性染色體的配子，分析可能是減數(shù)分裂過程中性染色體未分離，則性染色體未分離是在減數(shù)第一次分裂還是減數(shù)第二次分裂？ 分析： 減數(shù)分裂的內容一直以來都是教師、學生頗感頭痛的問題，內容抽象不易理解，不僅教師教學費力，學生學起來也是一頭霧水，遇到減數(shù)分裂的題時往往束手無策，但減數(shù)分裂又是學習遺傳學的基礎，不得不花費相當大的力氣來學習?！ 〗忸}時，教師可指導學生在草稿紙上畫出減數(shù)分裂過程的示意圖（圖3），圖中著重畫出性染色體的行為變化。從圖中分析可知，無論是減數(shù)第一
5、次分裂，還是減數(shù)第二次分裂，性染色體未分離，都會導致出現(xiàn)無性染色體的配子?！ D34 如教學“細胞分裂”時，以筆者的教學經(jīng)驗，無論是有絲分裂還是減數(shù)分裂，關鍵是教會學生畫圖，反復地畫各時期的細胞分裂圖，邊畫圖邊對比。在畫圖過程中，學生體會到各時期染色體的行為變化，進而逐漸理解染色體、DNA分子、基因的數(shù)量變化和分配規(guī)律，為將來學習基因分離合定律和自由組合定律打下堅實的基礎?！ ∷摹⒄n堂教學中簡筆畫的訓練 簡筆畫是繪畫中線描的分支，和繪畫一樣，動物、植物、人物、風景等都可以用簡筆畫表現(xiàn)出來。 然而，簡筆畫畢竟不是專業(yè)意義上的繪畫，只是幫助學生理解知識
6、和解題的一種輔助手段，不需要高深的專業(yè)知識和專業(yè)技巧，一張紙、一支筆、一塊黑板、一截粉筆就能隨手畫來?！ ∷自捳f“熟能生巧”，即便沒有繪畫基礎，只要能畫出直線、曲線、圓形、方形、三角形等圖案，經(jīng)過練習就能比較熟練地利用簡筆畫畫出細胞、細胞器、人體器官、植物器官等，訓練的關鍵在于教師在教學過程中培養(yǎng)學生遇到問題要善于畫圖分析的習慣。如講解細胞結構、細胞分裂、光合作用、DNA復制、遺傳信息表達、遺傳分析等知識時，教師可要求學生在草稿紙上畫圖，并對學生畫的簡圖進行點評，畫得好的公開展示，與全班同學共享。經(jīng)過一段時間的訓練，學生就能夠熟練地使用簡筆畫來幫助解題。
7、筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，課堂上畫圖認真、到位的學生往往分析能力、理解能力都較強，學習起來也相對輕松。4 總之，課堂教學中教師恰當?shù)剡\用簡筆畫，不僅能使學生獲得生動鮮明的形象，促進其觀察力、注意力、思維力的發(fā)展，更能幫助學生加深對知識的理解和解題方法的掌握，對促進學生發(fā)展有著極其重要的作用?！ 。ㄘ熑尉庉嫸湃A）4
