淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng).doc

《淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)（L）【摘要】問(wèn)題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是探究式學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是開(kāi)啟任何一門(mén)科學(xué)的鑰匙。在教學(xué)過(guò)程中，教師要以問(wèn)題為中心，精心設(shè)置問(wèn)題情境，巧妙地設(shè)疑、布疑，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)能使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，在這一富有挑戰(zhàn)性的過(guò)程中，成為教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)參與者、成為知識(shí)的積極探求者。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)所謂問(wèn)題意識(shí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到問(wèn)題時(shí)所產(chǎn)生的一種主動(dòng)質(zhì)疑、積極探究的心理狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)能使學(xué)生主動(dòng)發(fā)

2、現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，在這一富有挑戰(zhàn)性的過(guò)程中，成為教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)參與者、成為知識(shí)的積極探求者。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！币?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅是一個(gè)教學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新的問(wèn)題、新的可能性、從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都從問(wèn)題開(kāi)始，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有研究?？梢?jiàn)，問(wèn)題有多重要。在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，部分教師的教學(xué)更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。有些教師擔(dān)心學(xué)生的提問(wèn)會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，為了按照教學(xué)時(shí)數(shù)完成基本的教學(xué)任務(wù)，教師在教學(xué)中只按照事先設(shè)計(jì)好的

3、問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重約束了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展?。在教學(xué)過(guò)程中，教師要以問(wèn)題為中心，精心設(shè)置問(wèn)題情境，巧妙地設(shè)疑、布疑，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。那么，教師該如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢？一、創(chuàng)造平等的師生關(guān)系在平時(shí)的教學(xué)中，我們要和學(xué)生打成一片，這樣他們才敢大膽的提出問(wèn)題，從而進(jìn)行解決。我們科學(xué)老師都會(huì)有這樣的感受，經(jīng)常請(qǐng)教問(wèn)題的學(xué)生，往往是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、知識(shí)面比較廣的，而學(xué)習(xí)不好或知識(shí)面比較窄的學(xué)生則很少來(lái)問(wèn)。這是因?yàn)槟切┥茊?wèn)愛(ài)問(wèn)的學(xué)生具有較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，能夠?qū)κ挛锉３指叨鹊拿舾行?，具有?wèn)題意識(shí)

4、的學(xué)生不只關(guān)心結(jié)果，更關(guān)心獲得知識(shí)的過(guò)程，體會(huì)其中的“味道”，在積極的思維、探究過(guò)程中，不僅零星的知識(shí)變得系統(tǒng)有序，原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)更為完善、合理，而且還提高了建構(gòu)知識(shí)的能力，為今后的知識(shí)擷取創(chuàng)造了非常有利的條件。同時(shí)我們還要鼓勵(lì)那些學(xué)習(xí)不好或知識(shí)面比較窄的學(xué)生多提問(wèn)，只有這樣，才能讓他們更好的學(xué)習(xí)科學(xué)，解決問(wèn)題。沒(méi)有問(wèn)題，學(xué)生就不會(huì)有解決問(wèn)題的思維沖動(dòng)，也就更談不上研究問(wèn)題和解決問(wèn)題。二、認(rèn)真對(duì)待學(xué)生所提出的問(wèn)題要增強(qiáng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，提高學(xué)生的“問(wèn)題能力”，我覺(jué)得關(guān)鍵在于教育者的觀(guān)念要變。要使每個(gè)學(xué)生的思維充滿(mǎn)個(gè)性化放射狀的發(fā)展，而決不能把

5、每一個(gè)學(xué)生的思維引向一個(gè)死點(diǎn)。教師在回答學(xué)生問(wèn)題的過(guò)程中，要有意識(shí)地通過(guò)情景、故事、疑問(wèn)、破綻等激發(fā)學(xué)生更多的問(wèn)題，要使學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，帶著更多的問(wèn)題走出教室。著名科學(xué)家錢(qián)偉長(zhǎng)說(shuō)：把學(xué)生教“懂”了是不正常的，教“不懂”了才是正常的。在科學(xué)課的教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變以學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，打破一切以教師領(lǐng)導(dǎo)為中心的束縛，在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)參與和能動(dòng)性，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。許多學(xué)生個(gè)體的問(wèn)題意識(shí)淡薄，是由于擔(dān)心自己的問(wèn)題會(huì)顯得無(wú)知或者遭到嘲笑等自卑或恐懼因素影響的。因此，

6、在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，以認(rèn)真、和悅的的態(tài)度耐心傾聽(tīng)學(xué)生的提問(wèn)，保護(hù)學(xué)生提問(wèn)的積極性。對(duì)于大膽提問(wèn)有創(chuàng)意的學(xué)生，教師應(yīng)給予充分肯定；對(duì)于問(wèn)題不明確的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理清思路；對(duì)于提出幼稚問(wèn)題的學(xué)生，應(yīng)在肯定他的勇氣的同時(shí)，與學(xué)生共同分析原因。教師對(duì)每位學(xué)生提出問(wèn)題的尊重，會(huì)滿(mǎn)足學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的勇氣與信心去探究新的問(wèn)題。?三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和研究問(wèn)題蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)追求的重要條件?！笨茖W(xué)課的學(xué)習(xí)要求學(xué)生主動(dòng)地去觀(guān)察、去發(fā)現(xiàn)，逐步養(yǎng)成認(rèn)真觀(guān)察的意識(shí)和

7、習(xí)慣，這樣才能在觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題、在實(shí)踐中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，形成良性循環(huán)。小學(xué)生好動(dòng)、好玩的天性占主導(dǎo)地位，不愛(ài)聽(tīng)老師枯燥的說(shuō)教，如果單純地對(duì)學(xué)生說(shuō)“觀(guān)察如何如何的重要、如何在觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”，效果往往不盡如人意。如能巧妙設(shè)置一些觀(guān)察小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，領(lǐng)悟出觀(guān)察的重要性，對(duì)學(xué)生的發(fā)展終身受益。如教學(xué)《土壤里有什么》，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)對(duì)土壤有了一定的了解，他們帶著對(duì)土壤不同的經(jīng)驗(yàn)來(lái)到課堂，有的學(xué)生在家種植過(guò)植物，有的學(xué)生知道螞蟻和蚯蚓生活在土壤里，還有的可能對(duì)土壤的

8、外部特征有一些了解。上課時(shí)組織學(xué)生討論：關(guān)于土壤的知識(shí)你知道哪些？你想研究土壤的哪些問(wèn)題？這時(shí)學(xué)生會(huì)提出很多問(wèn)題，比如：土壤里有什么？土壤為什么能長(zhǎng)植