淺談在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究意識的培養(yǎng)

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1、題目：淺談在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究意識的培養(yǎng)作者：濰城區(qū)北門大街小學(xué)王翠蘭郵編:261021通訊地址：山東省濰坊市濰城區(qū)北門大街小學(xué)電話:8326530摘要：怎樣在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識呢？要培養(yǎng)學(xué)生的想像力，讓學(xué)生盡可能去“想”;要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，讓學(xué)生盡可能去“看”:要培養(yǎng)學(xué)生的思維力，讓學(xué)生盡可能地去“畫”；要鍛煉學(xué)生的表達能力，讓學(xué)生盡可能地去“說”；要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生盡可能去“做”……正文：淺談在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究意識的培養(yǎng)在從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)的幾年里，我發(fā)現(xiàn)對小學(xué)生提及科學(xué)的認識往往都是從大

2、從深的層次考慮，并且遠離實際，遠離現(xiàn)實，沒有意識到“身邊處處有科學(xué)”，缺乏對身邊科學(xué)的探究。小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準中明確提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。探究作為學(xué)習(xí)方式，它是一種教與學(xué)的策略。很多教師在課堂上都很重視讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動，獲得發(fā)展。那

3、么，怎樣在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識呢？一、要培養(yǎng)學(xué)生的想像力，讓學(xué)生盡可能去“想”。我在科學(xué)課堂上總是鼓勵學(xué)生毫無顧忌地盡情去想，合理地去想，大膽地去想，甚至是異想天開。如在學(xué)習(xí)三年級科學(xué)“螞蟻”一課時，就先讓學(xué)生想：螞蟻是怎樣分工的？螞蟻的身體結(jié)構(gòu)是怎樣的？螞蟻的洞穴是啥樣？他們是如何生活的？等等問題，從而引起他的好奇心和探究心。要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，讓學(xué)生盡可能去“看”?！翱础本褪亲寣W(xué)生觀看、觀察，給充足的時間去觀察，通過“看”獲得“發(fā)現(xiàn)”，在此基礎(chǔ)上去主動學(xué)習(xí)知識。對于三年級的學(xué)生，對于螞蟻的認識都是大體的，知識的

4、獲得或許來自于網(wǎng)絡(luò)，來自于大人的講述，或者自己在自然界中的觀察，但對細節(jié)的、具體的還是比較模糊，那么科學(xué)課上教師提供的活體或標(biāo)本，能夠讓學(xué)主更具體細致的觀察到螞蟻的細節(jié)。這樣學(xué)生在充分“看”的基礎(chǔ)上互相進行探究，并合作性地學(xué)到了知識。二、要培養(yǎng)學(xué)生的思維力，讓學(xué)生盡可能地去“畫”。學(xué)生通過親眼去看、去體驗、去想象，從不同的觀察角度和思考層面把自己所獲得的信息畫下來、描繪出來，再用語言表達出來，使學(xué)生在課堂上更好地將手和大腦都動起來，克服了上課只用耳聽、不用手來操作的不足。還是三年級的科學(xué)《螞蟻》一課，在設(shè)計時充分體現(xiàn)一個“畫”字

5、，老師和學(xué)生都用畫的方式來表達一定的思維結(jié)果，老師用“課件組畫”的方式展現(xiàn)螞蟻身體各部分的組成，從而使學(xué)生更具體地明白各部分的名稱，課中還設(shè)計讓學(xué)生在一長口紙上把你看到的螞蟻畫出來，看誰畫的更像，比一比，這樣就激起了學(xué)生主動探究的意識和興趣，培養(yǎng)了學(xué)生動腦和動手的能力。學(xué)生在探究怎樣畫這一過程中，也就明白了螞蟻的形狀和各部分的名稱，從而更加了解了螞蟻這種昆蟲，課中學(xué)生“畫”這一要點的突出，比老師展出來的效果好多了。三、要鍛煉學(xué)生的表達能力，讓學(xué)生盡可能地去“說”。學(xué)生思維的合理性通過語言表達出來，這樣通過他們的說，能夠了解學(xué)生是

6、怎么想的、是如何達到思維的合理性的。老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了暢所欲言的自由空間，真正做到了課堂教學(xué)氛圍和諧、民主，給學(xué)生一片自主探究的藍天。如以“指名說、上臺說、小組說、問答式的交流說”等方式，以“補充說、總結(jié)說、修改說、更正說、綜合說”等內(nèi)容來鍛煉學(xué)生的口頭表達能力、思維能力及快速組織語言的能力。四、要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生盡可能去“做”。學(xué)生自己動手做的過程，實際上也包含了思維與探究的過程，在此就要為學(xué)生設(shè)計、提供做的時間和必要的物質(zhì)條件。如在學(xué)習(xí)五年級“降落傘”一課時，課前老師就先讓學(xué)生自己制作一個“降落傘”，體會制作過程，了

7、解降落傘的組成。課中通過進一步了解降落傘的用途、影響降落傘降落速度快慢的因素等知識，讓學(xué)生再次動手進一步改進,驗證,使自己的降落傘更加完善。這樣學(xué)生在自己探索的過程中充分體現(xiàn)了自主性、積極性和主動性。只要我們轉(zhuǎn)變教育觀念，給學(xué)生留下時間、空間和機會，放手讓學(xué)生大膽地去想、去看、去說、去畫、去做、去懷疑，既教給學(xué)習(xí)方法，又教給獲取知識的途徑，就能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和意識。探究創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。全面推進素質(zhì)教育的重點就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐，使學(xué)生成為適應(yīng)社會快速發(fā)展需要的合格人才。因此，在

8、教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)造性思維尤為重要。