淺談在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)

《淺談在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、題目：淺談在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)作者：濰城區(qū)北門大街小學(xué)王翠蘭郵編:261021通訊地址：山東省濰坊市濰城區(qū)北門大街小學(xué)電話:8326530摘要：怎樣在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)呢？要培養(yǎng)學(xué)生的想像力，讓學(xué)生盡可能去“想”;要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，讓學(xué)生盡可能去“看”:要培養(yǎng)學(xué)生的思維力，讓學(xué)生盡可能地去“畫”；要鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生盡可能地去“說(shuō)”；要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生盡可能去“做”……正文：淺談在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)在從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)的幾年里，我發(fā)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生提及科學(xué)的認(rèn)識(shí)往往都是從大

2、從深的層次考慮，并且遠(yuǎn)離實(shí)際，遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)，沒(méi)有意識(shí)到“身邊處處有科學(xué)”，缺乏對(duì)身邊科學(xué)的探究。小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。探究作為學(xué)習(xí)方式，它是一種教與學(xué)的策略。很多教師在課堂上都很重視讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動(dòng)，獲得發(fā)展。那

3、么，怎樣在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)呢？一、要培養(yǎng)學(xué)生的想像力，讓學(xué)生盡可能去“想”。我在科學(xué)課堂上總是鼓勵(lì)學(xué)生毫無(wú)顧忌地盡情去想，合理地去想，大膽地去想，甚至是異想天開。如在學(xué)習(xí)三年級(jí)科學(xué)“螞蟻”一課時(shí)，就先讓學(xué)生想：螞蟻是怎樣分工的？螞蟻的身體結(jié)構(gòu)是怎樣的？螞蟻的洞穴是啥樣？他們是如何生活的？等等問(wèn)題，從而引起他的好奇心和探究心。要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，讓學(xué)生盡可能去“看”?！翱础本褪亲寣W(xué)生觀看、觀察，給充足的時(shí)間去觀察，通過(guò)“看”獲得“發(fā)現(xiàn)”，在此基礎(chǔ)上去主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于螞蟻的認(rèn)識(shí)都是大體的，知識(shí)的

4、獲得或許來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)，來(lái)自于大人的講述，或者自己在自然界中的觀察，但對(duì)細(xì)節(jié)的、具體的還是比較模糊，那么科學(xué)課上教師提供的活體或標(biāo)本，能夠讓學(xué)主更具體細(xì)致的觀察到螞蟻的細(xì)節(jié)。這樣學(xué)生在充分“看”的基礎(chǔ)上互相進(jìn)行探究，并合作性地學(xué)到了知識(shí)。二、要培養(yǎng)學(xué)生的思維力，讓學(xué)生盡可能地去“畫”。學(xué)生通過(guò)親眼去看、去體驗(yàn)、去想象，從不同的觀察角度和思考層面把自己所獲得的信息畫下來(lái)、描繪出來(lái)，再用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生在課堂上更好地將手和大腦都動(dòng)起來(lái)，克服了上課只用耳聽、不用手來(lái)操作的不足。還是三年級(jí)的科學(xué)《螞蟻》一課，在設(shè)計(jì)時(shí)充分體現(xiàn)一個(gè)“畫”字

5、，老師和學(xué)生都用畫的方式來(lái)表達(dá)一定的思維結(jié)果，老師用“課件組畫”的方式展現(xiàn)螞蟻身體各部分的組成，從而使學(xué)生更具體地明白各部分的名稱，課中還設(shè)計(jì)讓學(xué)生在一長(zhǎng)口紙上把你看到的螞蟻畫出來(lái)，看誰(shuí)畫的更像，比一比，這樣就激起了學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)和興趣，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手的能力。學(xué)生在探究怎樣畫這一過(guò)程中，也就明白了螞蟻的形狀和各部分的名稱，從而更加了解了螞蟻這種昆蟲，課中學(xué)生“畫”這一要點(diǎn)的突出，比老師展出來(lái)的效果好多了。三、要鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生盡可能地去“說(shuō)”。學(xué)生思維的合理性通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣通過(guò)他們的說(shuō)，能夠了解學(xué)生是

6、怎么想的、是如何達(dá)到思維的合理性的。老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了暢所欲言的自由空間，真正做到了課堂教學(xué)氛圍和諧、民主，給學(xué)生一片自主探究的藍(lán)天。如以“指名說(shuō)、上臺(tái)說(shuō)、小組說(shuō)、問(wèn)答式的交流說(shuō)”等方式，以“補(bǔ)充說(shuō)、總結(jié)說(shuō)、修改說(shuō)、更正說(shuō)、綜合說(shuō)”等內(nèi)容來(lái)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維能力及快速組織語(yǔ)言的能力。四、要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生盡可能去“做”。學(xué)生自己動(dòng)手做的過(guò)程，實(shí)際上也包含了思維與探究的過(guò)程，在此就要為學(xué)生設(shè)計(jì)、提供做的時(shí)間和必要的物質(zhì)條件。如在學(xué)習(xí)五年級(jí)“降落傘”一課時(shí)，課前老師就先讓學(xué)生自己制作一個(gè)“降落傘”，體會(huì)制作過(guò)程，了

7、解降落傘的組成。課中通過(guò)進(jìn)一步了解降落傘的用途、影響降落傘降落速度快慢的因素等知識(shí)，讓學(xué)生再次動(dòng)手進(jìn)一步改進(jìn),驗(yàn)證,使自己的降落傘更加完善。這樣學(xué)生在自己探索的過(guò)程中充分體現(xiàn)了自主性、積極性和主動(dòng)性。只要我們轉(zhuǎn)變教育觀念，給學(xué)生留下時(shí)間、空間和機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生大膽地去想、去看、去說(shuō)、去畫、去做、去懷疑，既教給學(xué)習(xí)方法，又教給獲取知識(shí)的途徑，就能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和意識(shí)。探究創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐，使學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展需要的合格人才。因此，在

8、教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)造性思維尤為重要。